浅谈技工学校教学的创新

【摘要】 随着我国市场经济不断发展，经济体制的逐步转型，技工教育面临新的考验、新的挑战。技工教育的目标是培养具有综合职业能力的适用型学生，但其目的不是培养“中等技术和管理人员”，而是一线的高素质劳动者和专门人才，因此，教学不单是知识的传递，更重要的是知识的处理和转换，以培养学生的创新能力。但如果采用传统教学方法教学效果不佳，因此教学方法必须改革，必须创新。我从五个方面论述了教学创新，以便形成互动、互助、融洽的师生关系和深厚的教学、教研氛围，从而达到很好的教学效果，提高教学质量。

【关键词】 技工学校 教学创新 创新意识 教学方法 实践活动

谈论起教学，我们并不陌生，教师教和学生学的这种教学模式早已成为人们的教学习惯。然而随着我国市场经济不断发展，经济体制的逐步转型，技工教育面临新的考验、新的挑战。

同志曾精辟地指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之列。”“面对21世纪知识经济的挑战，创新已成为时代的主旋律，开展教学创新，培养新型的创新人才是教育的伟大使命。”因此，大力开展教学创新，不仅是教育自身蓬勃发展的内在需求，而且直接与培养创新型人才，振兴中华，提高民族素质息息相关。是教育领域刻不容缓的课题。

技工教育的目标是培养具有综合职业能力的适用型学生，但其目的不是培养“中等技术和管理人员”，而是一线的高素质劳动者和中初级专门人才，因此，教学不单是知识的传递，更重要的是知识的处理和转换，以培养学生的创新能力。我国技工学校面临的对象较复杂，学生主要是中招考试中的落榜者，理论基础薄弱，层次不齐，对理论学习兴趣不大，如采用传统教学效果肯定不佳，因此教学必须改革，渴望发现和应用有技工学校特色的教学方法。

改革技校的教学方法，是深化技工学校改革的必需，是提高技工学校教学质量的必由之路。如何使教学方法的改革能跟上现代技工学校发展的步伐并引领技工学校改革继续不断深化，已是一件十分紧迫的任务。①理论研究的需要，教学方法是技工学校教学理论链条中的关键一环。②实践应用的呼唤，目前沿用高教和普教这些传统教育的方法模式很普遍，渴望发现和应用有技工学校针对性的教学方法。③比较中的差距，从与其它教育和与世界职业教育先进国家相比较来看，高教、普教的教学方法的改革和研究比较领先。④社会的要求，社会经济要求技工学校的高质量、高效益，要求技工学校能培养具有综合职业能力的适用型学生。

我们究竟要从哪几方面提高我们的教学质量，进行教学创新呢？我认为应做到以下几点：

１加强教师教学创新意识

教师是对学生实施素质教育和培养学生具有创新精神和实践能力的第一责任人，要搞好教学创新，教师必须具有强烈的教学创新的责任意识。教师应该具有比学生更强的创新意识、创新思维和创新能力，在创新方面应成为学生的表率，愿意将教学创新作为毕生的追求，那么就会有一种高尚的职业道德、无私奉献的精神在教学创新活动中闪光，就会有一种自强不息、严谨治学、精益求精、永无止境的优良品质在教学创新活动中得到升华，就会在教学创新活动中走向成熟。

２建立新型的师生关系

具有创新意识的教师还需要确立新型的师生观。就职业教育来说，全面推行教学创新，课堂教学是关键，而课堂教学又是师生实现其生命价值的主要阵地。于是，师生关系的好坏便至关重要了。为师之道应该是“关爱为本，友情至上，共同发展”，这种认识和观念，必将成为我们构筑新时代新型师生关系的重要基础。可以设想，如果我们不再囿于师道尊严，师生关系和谐融洽、交往愉快，那么教学毕会出现另一番天地。

３改变传统的教学方法

３．１采用多种教学方法。课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学环节是实施素质教育中人们最关注的领域，教学和课程改革是实施素质教育的核心问题。因此，如何把全面提高学生素质变为现实，关键在于课堂教学中素质教育的实施。教学创新正是基于这一目的，以弘扬学生的主体意识，促进学生个性和谐发展为宗旨，以教会学生学习、培养学生的创新能力为核心目标，探索和构建教学创新的理论和实践模式，并使之不断丰富和完善。教学创新体现了素质教育的本质和核心内涵，具有重要的推动作用。

传统的课堂教学局限于一支粉笔，一块黑板，一本教材。这种形式往往出现老师在台上费尽心思讲解，而台下全神贯注、专心致志听课的学生却廖廖无几，因此教学效果也不尽人意。要改变这种状况，就必须实施创新型新课堂。创新型课堂形式是多姿多彩的。一堂创新课反映一种课堂教学模式，体现了教师组织课堂教学的指导思想。

例如语文课《项链》一文的讲授可采用角色扮演法，这种扮演法不仅使课堂气氛生动活泼起来，而且引起了学生的兴趣，积极参与，并有助于培养和提高学生的创新意识和表演技巧等多方位综合素质。而“法律常识”的讲解中，教师可以挑选若干个事例、案例将教学内容中的有关知识点溶于其中，通过对这些事例、案例的分析，引伸出某些原理、原则。这样有利于理论联系实际，并能启发学生，有助于学生正确认识问题，分析问题，解决问题的能力的培养。此外，还有许多方法可供教师根据授课内容进行选择，如知识竞赛法，娱乐教学法，模拟演练法等等。

整个课堂的教学应保证教师为主导，学生为主体，调动学生学习的积极性、主动性、创造性，让课堂教学焕发出生命的色彩。

３．２情境教学，激发兴趣。教师在教学活动中的主要任务是激发学习者的学习兴趣，帮助学习者形成学习动机，创设符合教学内容需要的多种情境和提示新旧知识之间的联系，帮助学生进行知识的迁移，组织“协作学习”，把学习者的学习引向深入，监控学习者的学习活动，并适时给予引导和帮助。

利用多媒体技术与虚拟现实技术创设逼真的情境，有助于调动学习者的所有感官和过去的经验去探索与解决问题。如某铁路技工学校运输专业的学生，由于安全等原因，不能进人“行车调度室”实地操作。该校专门建设了800m2的铁路行车大沙盘，为教学提供了仿真实际操作，教学效果十分显著。通过情景的创设可以找到学习内容与学习者认知结构的结合点，用最符合学习者认知心理的外部刺激去促进他们对新知识的同化和顺应，完成意义的建构。

兴趣是最好的老师。老师要运用新颖、生动的语言和实例，激发学生的学习兴趣，引起学生对所学课题的积极关注，使学生迅速地进入学习的情境。这样，既能培养学生的兴趣，引起学生对学习的注意力，又能为学生接受新知识创造愉悦的心境。

３．３灵活多样的备课。以往的备课，总是老师一方面独立完成，老师将准备要讲的内容、要点写成教案，按照教案完成授课任务。这种单一的备课方式不仅不利于教师自身素质的提高，也不利于提高学生学习的积极性。而创新教学的实施改变了传统封闭、单一的备课方式，形成了多形式、多方位、多渠道备课的新格局。如集思广议，集体备课，即分教研室多位老师一起商讨完成备课。还有师生互动，合作备课，即让学生参与备课。课前，事先向学生下达任务书，让学生按照任务书的要求作好课前准备。也可自制教具，精心备课，让学生一起动手制作出课堂上所需模型。此外，也可走向社会，深入企业，作好调查备课等。这些灵活多样的备课方法极大地提高了教师的钻研精神和责任心，同时也增加了学生的责任心，激发了学习兴趣，提高了动手能力。

３．４开展综合实践活动。综合实践活动可以更好地培养学生的实践能力。综合实践活动的目的主要在于实践意识的养成，增强学生的实践能力和在实践活动中的亲身体验。综合实践活动主要有以下形式：①社区服务与社会实践：是学生在教师指导下，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习活动。通过这种学习活动，可以增进学生与社会的密切联系，不断提升学生的精神境界、道德意识和能力，使学生人格不断臻于完善。②信息技术教育：信息技术教育的目的在于发展学生利用信息技术的意识和能力、发展学生对浩如烟海的信息的辨别和反思能力。③劳动与技术教育：劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养、且以操作性学习为特征的学习领域。使学生在劳动中掌握必要的职业技术技能。④社团活动和兴趣小组：比如英语兴趣小组组织英语演讲比赛，提高了学生的英语水平，增强了他们的英语学习兴趣。艺术社团组织的各种舞蹈、小品等的演出，营造了学校的文化氛围，培养了学生的审美能力和审美情趣等。

总之，实施创新教学，是深化教育教学改革的必由之路，是贯彻素质教育的必然要求，是发展技工教育的必要之举。创新教学的实施，将会极大地调动了师生“教”与“学”的积极性、主动性、创造性，形成了互动、互助、融洽的师生关系和深厚的教学、教研氛围，得到广大师生的赞赏和支持。但是，我们的创新教学尚处于起步阶段，还有待于继续深入探索，不断实践。我们有决心，有信心坚持创新教学，努力培养高素质的技术工人。

参考文献

１《职业技术教育》，2008（6）

２扬晓燕.深化教育教学改革[N]．塔里木报(汉)，2007

３宋新民．《创造训练》．华中理工大学出版社，2006．5

４《职业技术教育》．教科版，2008．5

５冯增俊.《教育创新与民族创新精神》.福建教育出版社,2007.4