班主任培养学生创新意识思路谈

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”这是同志关于教育问题谈话中有关人材素质、教育方向的精辟论述。最近几年，我国的基础教育正在发生着深刻的变化。以素质教育为基础、以培养学生创新精神为目标的教学改革正在实施，那么作为一名班主任，如何培养学生的创新意识呢?

一、确立三种意识是培养学生创新意识的前提

(一)位置意识。班主任在班级管理中不仅要把自己看成是管理者，还应把自己看成是被管理者。班主任要在尊重学生的基础上发挥主要作用，指导学生的学习，引导班级各项管理工作的顺利展开，要善于采纳班干部的意见，听取学生的心声。随时随地了解学生的需要，促使学生积极思维，而积极思维是培养学生创新意识的前提条件。

(二)参与意识。在确立位置意识的基础上，班主任还应确立参与意识，即以管理者和被管理者的身份，积极、主动、平等地参与班级的各项活动。只有积极、主动、平等地参与活动，班主任才能真正体验班级活动的成功与不足，才能全面感受学生的兴奋点、闪光点和德育工作的盲点；而只有抓住学生的兴奋点、闪光点才能在各项活动中激发学生的参与欲望，营造勇于创新的氛围，才能使学生有所发现，有所创新。同时班主任在参与过程中可科学驾驭各项活动，完善学生各种欠成熟的思路或做法，为学生创新意识的培养提供智力支持。

(三)竞争意识。竞争意识是创新意识的先决条件。班主任只有具备较强的竞争能力意识，才能永不满足、锐意进取、推陈出新。班主任应有意识地运用竞争机制，使学生在潜移化中学会竞争，进而学会创新。学生都有一种争强好胜的心理，这是一种优势，也正是教师可以调动发挥的有利因素。实践证明：在课堂上想方设法调动学生的好胜心理这一积极因素不失为一种好的教育方法。

二、树立三个观念是培养学生创新意识的基础

(一)教育观念。班主任应从学生的认知水平出发，树立教育观念，帮助学生多角度、多层次认识事物，分析问题，激发学生进取欲望，为其创新意识的培养奠定基础。 (二)发展观念。班主任应站在时代高度及时向学生传递各种先进信息，使学生的言行举止都充满时代气息，都能体现跨世纪学生的风貌。比如组织课外活动。如果我们能合理把握各种活动与学生日常学习、生活的衔接点、切入点，给传统的德育活动赋予强烈的时代气息，便会激发学生的参与热情，使学生在传统活动中有所创新，有所收效。

(三)持久观念。班主任必须树立持久观念，把培养学生的创新意识当成一项长期、艰巨的任务来抓。首先，要营造培养学生创新意识的氛围，为创新意识的萌发创造有利的外部环境；其次，要使每项班级活动充满生机，充满新意，使学生在参与中感受创新的喜悦和魅力：最后要有计划、有目的地安排各项活动，使各项活动既有区别又有不定期的内在联系，为学生的创新提供科学的思维方式。

三、坚持三种做法是培养学生创新意识的保障

(一)班级的各项活动以实话实说为基点。由于某些教育模式的僵化，使多数学生在参与班级活动时习惯用一种固定模式作为评价事物的尺度，即习惯了说套话、说空话、说假话，只有让学生在各项活动中坚持实话实说、畅所欲言，才能使学生有所思、有所感、有所忆。只有启动了学生的思维，才能迸发出智慧的火花，才能使学生有所建树，有所创造。

(二)班级的各项活动以体现时代特征为目标。培养学生的创新意识必须体现时代特征，如对学生参加社会实践活动的认识。以往我们通常组织学生进行义务劳动，其目的是教育学生关心他人，培养劳动观念。调查得知，多数学生是在不情愿的状态下完成的，难以达到预期的目的。在市场经济条件下，如果我们把义务劳动改为有偿劳动，并由学生自己组织和安排，这样可以让学生感受劳动的艰辛和收获的喜悦，也体验了生活。锻炼了自己，感受到市场观念的挑战。同时，我们还可以通过对劳动报酬的再分析，引导学生珍惜劳动成果，孝敬父母，关心他人。

(三)班级的各项活动以推陈出新为目标。培养学生的创新意识就在于不断地推陈出新。没有推陈出新，世界就不会日新月异，学生只有生活在充满新意的环境中，才能有所发明，有所创造，有所作为。这就要求班主任要精心设计和精心组织每次活动，使班级各项活动呈现螺旋上升趋势，永远给学生以启迪、以智慧、以希望，使学生永不满足，勇创佳绩。