让英语复习课“活”起来

复习课在小学英语教学中处于举足轻重的地位，其效率的高低、环节设置的好坏，对学生知识的吸收与否有着直接的影响。复习课是英语教学中重要的一个环节。为此，笔者在日常的复习课教学中进行了相关的探索与尝试。

一、知识整合，避免复习的疏漏性

英语复习课的目的是使学生对已经学过的知识进行温故，使这些知识在学生头脑中形成知识的网络，最终实现对语言的灵活运用。在日常的教学中，各知识点往往都是分散在各课中的，因此复习时教师需要将这些分散的知识点化零为整。

1.单元间内容的整合

教材中，前后单元知识内容的安排是一个循序渐进的过程。教师在复习时应紧密结合各单元的重点知识，让学生整体感知语言，综合整理出一个或若干个较成型、交际意义较明晰的语言交际项目。如PEP 5B Unit 1 This is my day、Unit 2 My favourite season、Unit 3 My birthday三个单元的复习，笔者就设计了这样一条主线：请学生讲一讲自己生日那天都做了哪些事，然后引出“你的生日是在哪个季节，这是你最喜欢的季节吗？为什么？”最后顺势让学生谈谈四个季节的特点、气候，等等。这样的连贯线索，将三个单元的知识点自然地串了起来，一步一步引导学生围绕着主题参与课堂复习。

2.系统性知识的归类整合

众所周知，语言的学习是一个系统性的过程，不仅各单元之间是循序渐进的，各学期、各年段之间所学的知识都有一个连贯的过程。不应将复习的内容割裂开来，而应将相关的知识做系统性的梳理。如在进行某些易混淆单词的复习时，教师可以有意识地引导学生去找规律、作对比，从而达到准确运用单词的目的。

通过系统地归纳分类，原本易搞混的单词间的细微差异被直观地呈现出来，让学生对单词的认识变得更加准确、清晰。

3.课堂内外知识的整合

复习课除了将已有的知识进行梳理整合外，还应就教材内容，适当地进行课外知识的扩展。如笔者在上完PEP 6A Unit6 Holidays后，对节日这一概念进行复习，并拓展了一些课外的节日知识，如母亲节The second Sunday in May is Mother's Day，愚人节April fool’s Day is on April 1st等。同时还介绍了一些中外传统节日的习俗、美食等，这不仅丰富了复习课的内容，也让课堂氛围变得更加活泼。

二、形式多样，避免复习的单一性

传统复习课的形式枯燥，基本就是读课文、背单词、做练习这样的老套路，滋味寡淡，课堂效果可想而知。因此，教师应该要学会抓住学生的兴趣点，对复习课进行多种形式的探索，这样才能真正达到复习的效果。

1.在玩游戏中复习

游戏是小学生最喜欢的一种学习形式，教师不妨在复习课上有意识地增添一些趣味性的小游戏，来激发学生参与复习的积极性和主动性。在朗读时，可以尝试“心有灵犀”这样的游戏：教师朗读单词，学生跟读。教师读得轻时，学生立即响亮地跟读；教师大声读时，学生则要轻声跟读，违反规则即输。这个游戏，要求学生认真听教师的每一次朗读，课上听得仔细了，课后的记忆自然也更深刻了。

在做单词复习时可以适当采用Cross words（纵横填词）这种形式的游戏，如笔者在PEP 6A Unit5 Part A Let’s learn这一板块的复习时，用课本中提到的职业名称画了这样一张图，让学生来填一填。这种既有挑战性又富趣味性的小游戏，激发了学生参与的积极性，而单词也在不知不觉中复习了一遍。

2.在编顺口溜中复习

语法作为语言结构的规则，是需要学生一一背下来并学会灵活应用的，但是面对枯燥生涩的语法知识，往往是教师讲得口干舌燥，学生听得似懂非懂。这时不妨在语法的复习课中引入顺口溜的办法，把学过的语法知识用一些有节奏的顺口的句子表达出来，以方便学生记忆。在复习序数词、基数词时，笔者就作了如下形式的改编：

基变序，有规律，词尾加上“th”；

一二三，特殊记，词尾字母“t，d，d”；

八减“t” ，九减“e”， “ve”要用“f”替；

遇“y” 要变“i” 和“e” ，加上“th”莫忘记；

若要遇到几十几，只变个位就可以。

3.在唱歌曲中复习

PEP教材中每个单元都会有一个Let’s sing，里面的歌曲内容与每一个单元的知识点是相互对应的，可以对旧知识的回顾起到很好的作用。教师应该要有效地利用这一教材的资源，而不是仅仅把它当作是调剂课堂时间、可有可无的附属品。如PEP 6A Unit 6 The story of rain中Let’s sing的歌曲是《Little Water Drop》，简单的歌词，优美的音乐，轻轻松松就将小雨点的形成过程唱了出来，学生记得快，教师复习起来也轻松。

三、分层教学，避免复习的盲目性

在日常复习课教学中，笔者常采用“supermarket”的形式，如在复习PEP 4B Unit 1 My school时，笔者作了如下层级的安排：

听录音，模仿课文录音朗读课文的内容；

模拟对话，小组合作试着用英语介绍学校；

实践操作，参观学校的相关场所，并用英语进行描述。

从一星到三星任务难度逐渐加大，学生可以根据自身发展自由选择 “supermarket”中难易不同的任务类型。通过这种形式，让不同基础的学生可以各得其所，其对学习的自信心也会逐步增加。笔者还特别设计了“三种本子”供学生辅助复习。中上生采用“创作时空”之本，对他们而言，复习是对已有知识的灵活应用，笔者要求他们每天回家写一个话题，如My friend/teacher/family， go shopping……可以是图文结合，也可以是纯文字，将所学的知识滚动起来充实文章。中等生采用“整理乐园”之本，在上复习课之前，笔者先让他们整理本单元的重点内容，内容可以分为“单词荟萃”“词汇集萃”“句型集锦”等多种形式。如此一来，思路便清晰明了，各部分知识都是学生自己整理的，各具特色，这也使得他们对重点内容印象更加深刻。中下生采用“找茬天地”之本，笔者让这一部分学生将平时作业和试卷中的错题、难题一一摘抄在找茬本子上，对其反复巩固、反复记忆，基础打得扎实了，才能将课本的知识内化为自己的智慧。

总之，复习课是小学课堂教学重要课型之一，在英语教学中占有重要的地位。教师们要把平时教学的知识，以再现、整理、归纳等方法综合起来，充分利用各种教学资源，让学生在生活化、情境化的复习中去感悟、探究、发现和体验英语学习的快乐，使新、旧知识完美地融为一体，从而有效地提高学生的综合语言运用能力。

（浙江省衢州市龙游县实验小学 324400）