农村儿童体育游戏创造性实践策略

摘 要：体育游戏深受少年儿童的欢迎，是快乐体育的主要表现形式，是广大体育教师喜爱选用的内容之一，也是体育课程的重要资源。结合农村实际，创造性地开发体育游戏资源，是体育课程资源开拓利用很重要的一个方面。

关键词：体育；课程资源；体育游戏；创造性；策略

中图分类号：G807.2 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2012.06.012

体育游戏是体育课程的重要资源。体育游戏有益于培养孩子们的体育兴趣、习惯和个性发展，也是开发学生创造性思维和实践能力及社会适应性发展的重要途径。结合农村实际，创造性地开发儿童体育游戏资源，是体育教育课程资源开发运用很重要的内容。

一、影响农村儿童体育游戏创新的因素

创新意识是实现创新能力的基础条件，教师在课堂中最大限度地发挥学生主体作用，学生创新意识才会被激发出来。

1.农村体育游戏活动，与当地的生活环境相结合，有其一定的区域性特点。

2.与当地人群的文化传统有密切联系。

3.受一定的外来生产生活活动方式的影响。

4.受现代传媒的信息传播影响。

5.学校教育中的体育教学因素很重要。

二、农村体育游戏创新资源的开发步骤

要根据农村的生活环境和地理特征，结合学生已有的体育基础知识积累和传统学科文化知识的学习基础，组织指导学生创造性地开发运用体育游戏资源。

1.掌握一些简单的体育游戏，使学生积累一些游戏经验与基础。

2.指导学生创编简单体育游戏的方法与技巧。

3.指导学生结合农村生活实际，尝试创编一些简单的体育游戏，相互交流，教师进行指导修正。

4.学生根据农村生活环境实际，结合已有的体育基础知识积累和传统学科文化知识的学习基础，自主进行一些简单体育游戏的创编与实践。

5.组织学生自编体育创新游戏和自制小型体育游戏活动器材，进行展示交流，推广介绍，扩大影响。

三、农村体育游戏的创新策略

1.激励学生大胆想象

想象是创新的源泉。杜威有一句名言：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的想象为出发点的。”体育游戏创新亦然。

2.鼓励学生勇于质疑

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。在体育教学中，要鼓励学生勇于质疑，敢于提出问题，促进创新意识的形成。

3.启迪发散性思维

所谓发散思维，是根据已有的信息，从不同的角度，按不同的线索，向不同的方向思考，从多方面寻求解决问题的方法和途径。比如，运用方式、运动路线的变化，多种器材的组合，有目的地提供游戏条件，在教学中提供场地与器材，说明创编的类型，提出锻炼的身体部位等条件，让学生自由发挥想象思维能力，创编自己喜欢的体育游戏。

4.利用原型诱导，迁移思维

原型启发是指从事物的相似和类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展历史证明：应用原型启发解决问题，是引发创造、发明的主要思维方法。

5.善用逆向思维

逆向思维是创造思维的重要组成部分，是指从常规思维的反面去思考。

6.注意传统与创新相结合，激发游戏创新活动的兴趣

夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一”。鼓励学生对现行的那些单调、枯燥、重复的教材进行适当改编，使之体现游戏性、竞争性和适当的惊险性。

7.向民间体育吸取营养

可对传统优秀体育游戏进行改编。如我对传统的“老鹰抓小鸡”游戏进行改编，按兴趣自由分小组进行，角色轮换，在唱游中进行游戏，气氛热烈，深受孩子们的欢迎。

8.交流引探

组织学生对自编的游戏进行交流展示，大家帮助完善，并从中受到启发，引发出新的创新方法。

四、提供体育游戏创造性策略实践的时间和空间

1.鼓励开发一物多用器材

在体育教学中，力争使每堂课上每个学生都有东西玩，有兴趣玩，玩得好。上课时，给学生提供一些小型器材，每课安排一个主题器材，如体操棒、彩带、沙包、呼拉圈、手帕、球等，通过小件器材的自主游戏，开发学生智力，辅助学生锻炼，调动孩子们参与体育游戏活动的积极性。

2.建立合作探究、创新学习的结构模式

游戏教学中实施合作探究、创新学习方式，教师根据不同类型体育游戏的特点，在做游戏的过程中，通过提出问题与假设，让学生结伴相互合作，充分发挥学生的想象力、创造力，探索解决问题和验证假设的方法。通过合作探索创新，获取改造的知识与方法，达到知识技能再生性学习的目的。

3.设计适合学生个性创造性发展的自主活动环境

在每个班的体育教学活动中，每月有计划地安排1～2节自选课，也可每课安排一定的时间，让学生自主体验，创新实践，张扬个性。上课时，教师鼓励学生导出活动的内容和对象等意愿，然后教师肯定并指出活动要求和注意事项，分别在小组长的带领下，到体育器材室有序领取各自活动时需要的器材，也可以使用自备的器材，分小组分区域进行自主游戏活动，充分体验活动的快乐。实践证明，教师给学生创造了条件，学生在没有过多约束和活动内容限制的情况下参与自己喜爱的活动，自选活动场地，自定活动内容，自主学练，自由发挥，相互合作交流，都能兴趣盎然地投入到学习活动之中，常常能使学生乐此不疲，活动效果会更佳。在学生自主活动的教学过程中，教师始终作为学生活动的引导者、帮助者、合作者、激励者，一起和学生探究知识，研讨活动方案，激发创新思维，完成各项活动“任务”，鼓励学生“玩”出花样、“玩”出自信、“玩”出创新、“玩”出友情。

4.培养学生的创造能力

1）大脑潜力的开发

科学实验研究表明：人的创造力和右脑功能有着密切的关联。只有大脑左右的功能得到平衡发展，两个半脑的活动相互密切配合，人们创造力才能得到高度发展。因此，体育教学中应在继续发展左脑功能的同时，充分利用体育教学的优势，注重右脑潜能的开发，如在各类体育活动与游戏中，设计一些以左侧肢体练习为主的活动。

2）创设优美的课堂环境

审美意识对人们的创造能力具有推动作用。创造美的课堂教学环境，让学生在优美的课堂环境中学习，并享受美、体验美，进而产生追求美和创造美的动力。

3）因材施教，分层教学

在教学中宜将学生按性别、身体素质和运动能力的不同，区别对待，因材施教，让每个学生在各自的基础上学有所得，学有所成。

五、对农村体育游戏创新实践的体会

1.教师在学生的创造性游戏活动中进行巡视，对学生中闪现的优秀方法及时给予鼓励，请学生向大家作介绍，使孩子有一种成功的感觉，激发大家的游戏创新热情。

2.学生在可行范围内可以自己摸索或小组讨论设计方案，商讨取胜对手的方法；充满公平竞争、冒险获胜的气氛。学生一旦参与积极性极高，可以有效地激发团队精神，增进合作意识，有利于智力发展和创新能力提高。

3.学科教师也可以在与学生的活动中增进师生感情，有利于教育工作取得更好的成效。

儿童体育游戏的创造性实践活动，注重了体育课程资源的开发运用，学生的创新能力得到锻炼，个性得到张扬，有益于培养学生的体育兴趣，养成体育锻炼习惯，也是开发学生创造性思维和实践能力及社会性发展的重要途径。《体育与健康课程标准》提出了鼓励教师和学生的创造性活动，体育教师要掌握儿童体育游戏的创造性策略，在课堂上灵活地运用体育游戏资源，有意识地锻炼学生的创新意识，开发创新潜能，培养创新能力。

我们积极贯彻《体育与健康课程标准》开发课程资源的要求，根据农村生活环境、教学条件、教学对象实际，师生共同创编体育游戏创造性活动资源，搞好体育教学实践活动和课外活动，带动家庭体育和社会体育，推进儿童的终身体育。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育普通高级中学体育与健康课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.7

[2] 关槐秀编著.21世纪的儿童怎么玩——儿童健体益智游戏.北京体育大学出版社，2002.6

[3]《学校体育》编辑部.体育游戏的创编与200例.《学校体育》增刊，1984

（江苏省大丰市刘庄镇中心小学224111）