韩礼德语言多功能思想概述

摘要：多功能思想强调语言功能的多样化，Halliday是代表人物之一。本文将从五个方面阐述halliday的语言多功能思想，即一般意义上的功能、微观功能、宏观功能、纯理功能、语法功能，以加深大家对多功能思想的理解。

关键词：多功能；微观功能；宏观功能；纯理功能

一、引言

语言是人类所独有的工具，对于语言的功能语言学家们各抒己见，其中语言的多功能论引起了语言学家的注意。语言多功能论的代表人物有德国心理学家Buhler、美国语言学家Jakobson、英国文学评论家Richards、语言学家Lyons和Halliday.与其他多功能论者不同的是，Halliday不仅对语言功能进行了总结分类，更重要的是他对语言功能本身有不同的理解。我们将对此进行论述。

二、一般意义上的功能

一般意思上的功能是指人们使用语言过程中显而易见的功能，如，批评、劝说、安慰、祝福、警告等。这些功能是语言的具体应用，它不仅出现在成人的语言中，在儿童语言中也有应用。这些处在“自然”状态中的语言正是系统功能语言学的主要研究对象，这也从另一个方面说明“系统功能语言学是一种“自然”语言学”（朱永生&严世清，2001）

一般意义上的功能多种多样，但是它满足不了语言研究的要求。随着语言使用范围的变化，语言的功能也在不断的变化中得到进一步发展。

三、微观功能

系统功能语言学派认为语言的生命力在于其所承担的功能，而人类的语言在儿童时期就表现出旺盛的生命力。Halliday在对自己儿子早期语言习得进行记录分析后，总结出了儿童语言的七种功能，即工具功能、控制功能、交流功能、个人功能、启发功能、想象功能、告知功能。

工具功能是儿童通过语言索取物品以满足自己的物质需求的功能。控制功能是儿童使用语言控制他人的功能，通常指其母亲。交流功能是使用语言与他人进行交流，具体表现为儿童会使用“我和你”或“我和妈妈”的功能。个人功能是幼儿使用语言表明自己的身份和看法。启发功能是使用语言探索周围环境。想象功能是使用语言创作某种环境。告知功能是将某事告诉对对方的功能。

Halliday指出幼儿语言主要具备以上7种功能，并以前6种为主。之后儿童语言开始向成人语言转变。

四、宏观功能

宏观功能是儿童从原型语言向成人语言过度时出现的语言功能。Halliday（1978）将宏观功能分为理和实用功能。理是儿童视语言为自己学习知识、探索周边环境、观察事物的工具。它源于儿童语言中的个人功能和启发功能，并在成人语言阶段发展为三大纯理功能中的概念功能。实用功能是幼儿使用语言来做某事，它是由儿童语言中的工具功能、控制功能和交流功能演变而来，并发展成为成人语言中的人际功能。

由儿童语言中的7种微观功能到过度期的2种宏观功能，语言功能发生了简化。虽然功能数目减少了，但每种功能表达的意思却增加了，如，儿童通过升调和降调来标示实用和理（Halliday，1978），这在微观功能中几乎没有。

五、纯理功能

所谓纯理功能是对语功能的高度抽象概括，其中包括由理演变而来的概念功能，由实用功能演变而来的人际功能，以及语篇功能。根据halliday的观点，概念功能是人们使用语言表达在现实世界和内心世界中的各种经历。人际功能是指讲话者使用语言来表达自己的观点和态度，并试图对听话者施加影响的功能。语篇功能是指把语言组织成为语篇的功能。

六、语法功能

正如上文所述，纯理功能是对语言功能的抽象总结，所以它需要通过具体化的过程将抽象转变为具体。在系统功能语言学中，三种纯理功能的实现形式分别为及物系统、语气和情态系统、主位和衔接系统。而不同的实现形式又要通过不同的语义系统来呈现，如及物系统由心理、物质、关系过程等来体现，语气系统由主语、谓语动词、疑问成分来呈现，主位系统则通过主位和述位来体现。

因此语法功能是纯理功能在语义系统的具体体现，它是系统功能语言学中最具体的一种功能。

七、结语

通过上述论述，我们可以看出韩礼德以及系统功能语言学派学认为语言功能有5种不同的含义，即一般意义上的功能、微观功能、宏观功能、纯理功能、语法功能。其中纯理功能产生于宏观功能，宏观功能产生语微观功能，语法功能体现纯理功能，语言的实际运用便是一般意义上的语言功能。