生本课堂的物理教学

生本教育的方法论就是“先做后学，先会后学；先学后教，少教多学”，甚至“不教而教”。一句话：教学就是让学生自主学习。

物理教学自主学习题目师本教育一直是以“师”为本，以“知识”为本，学生只是处于被动的客体地位，教师是设计者，学生是“待加工品”，学生不具备自主发展的可能性，仅能被被动的改造、塑造和设计。升本教育认为教育教学的本质是推动儿童有效的自主学习和提升，学习是必须依靠学生的生命机制才能得以发生的事情，任何外部力量无法真正替代。那么教师要转变角色，从“传授者”变为“引导者”“协助者”，主要的工作是靠学生自己的思维、活动来完成。教师要从组织教学转向组织学生的学习，从设计教学转向设计学习，要变师本的“有为”为生本的“无为”；要“贵言”“希言”，则“我无为而民主化”“我无欲而民自朴”。生本教育的方法论就是“先做后学，先会后学；先学后教，少教多学”，甚至“不教而教”。一句话：教学就是让学生自主学习。

物理学是研究自然界的物质、相互作用和运动规律的自然科学。以“观察和实验”为主，学会问、学会猜、学会计划、学会做、学会分析、学会反思、学会交流与合作。

那么如何才能把物理教学生本课堂呢？我的做法如下：

一、自学

学生开始接触物理这门学科，那么要需要老师的指导学生阅读。如“动与静”这节，学生自我阅读，自我总结得出4个问题：（1）没有不运动的物体；（2）什么是运动和静止；（3）什么是参照物；（4）运动和静止的相对性。这四个问题学生自我阅读是可以掌握的，那么最难理解的是参照物的选择。学生平时判断一个物体的运动时，都选择相对于地面静止的为参照物，如果选择相对于地面运动的物体为参照物学生就很难理解，那么就指导学生如何来理解“运动”和“参照物”这两个概念，让学生列举生活中遇到的以“运动”的物体为参照物的事例，理解参照物就是假设为不动的物体，比较位置是否变化。在事例中发现运动物体的运动方向的问题，激励学生想要学好物理必须要观察生活中的现象，在自己生命的机制中自我找到发生的事情，并知道事情的本质，学会提出问题，学好猜想和假设。学会分析问题和解决问题。

如：“长度和时间的测量”这节自我阅读，知道单位及换算关系，总结出测量工具都有量程和分度值，通过刻度尺测量物理课本的长和宽，掌握刻度尺的使用方法、读数、记录。知道多次测量的目的，了解了误差，指导学生说出和日常生活中测量的不同之处，总结出测量的规律。

如“快与慢”这节的自我阅读，学生能总结比较运动的快慢的两种方法，这种方法在物理的探究方法中是控制变量法，知道了速度的公式、公式变形，单位和计算题的步骤。

二、学习小组

小组学习的过程是学生对问题深入探讨、共同解决的过程。它充分体现学生的主动性、全体性和活动性，可使学生间形成和谐、友好、合作、竞争的关系共同达到成功的彼岸，没有学习小组就没有生本课堂。

物理教学都有实验探究，那么，通过实验探究来完成小组的学习，每一节的探究实验尽量做到能利用生活中的工具来做，这样能够让学生利用生活的工具和事例来探究物理现象，增强了学生分析和解决问题的能力，也做到了理论联系实际。

例如，（1）“探究摩擦力”让学生分别拧开有竖纹和光滑的瓶盖，让学生说出自己的感受，引出摩擦力与什么因素有关？（2）在探究“惯性”时，老师让学生利用钢笔帽和纸条来探究，让学生自己想出探究物体保持匀速直线运动状态的方法或者事例。（3）探究“压力的作用效果”时，让学生用手指分别顶起笔尖向下和笔帽向下的铅笔；再用不同的力把笔帽向下压手指。（4）在教学生“功”这一章，对功、功率和机械效率三个概念容易混淆。我设计了一趟比赛形式的实验课：比比谁做的功最多，谁的功率最大，谁的效率最高。每个同学都拿五块砖以最快的速度从一楼跑到四楼，测出自己的做功、功率和机械效率。实验由学生自己设计方案，自己进行测量、记录、计算、设计表格填数据。学生通过对自己的亲身感受和确凿数据进行回忆、对比、联想、分析，终于明白了道理。

通过小组的探究展示结论和疑问，再放到班级里研讨，再通过学生的相互质疑、相互讲解、相互评价、相互鼓励，把问题解决，如果学生再无法解决问题时，老师才能点拨，最终把问题解决。小组长要加以培训，交流经验，还得定期的轮换，老师为了小组之间的竞争还要有奖励、评比机制。

生本课堂离不开讨论，离不开小组学习，所以一定要创设一个和谐的、充满关爱的课堂氛围，一个可以让学生富有个性的、独立自主的、自由开放的合作与探究学习的良好生态才能真正做到既教书又育人，为育人而教，在教中育人。

三、检验和检测

通过学生的自主学习、小组学习来检验学生的学习成果。我是以这节课的重点和难点来出题的。检测出题从易到难分三个档次。

如在“动与静”围绕参照物的选择出题，来检验学生对概念的理解，重点出以相对于地面运动的物体为参照物题。检验题如下：

例1.当你乘车向东行驶，以汽车为参照物你是（），路旁的树是（），树向（）行驶；以路旁的树为参照物，你是（）。

例2.坐在沿河顺流而下的甲船上的乘客，看到河岸上的树都在向北退去，同时看到另一船也从甲船旁向北退去，但船比树林退的慢些，由此可见，若以树林为参照物，甲船是向（）运动，乙船是向（）运动。

检测题如下：

例1.“日出日落”这句话中研究的运动物体是（），是以（）为参照物。

例2.在古诗词中，许多优美的词句包含着运动与静止的相对性，“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行”。此诗中“看山恰似走来迎”是选（）作为参照物，“仔细看山山不动”是选（）作为参照物。

例3.甲乙两列火车，以甲车为参照物，得出乙车向东运动的结论。若以地面为参照物，甲车的运动情况是（）

A.一定向东运动B.一定向西运动

C.一定静止D.向东、向西或静止均有可能

检验题要学生展示、点评来完成，检测题要以组内互批、组间互批来完成。

在生本课堂的物理教学中，体现了学生积极向上，热烈、欢乐、高质、高效地学习，成效喜人。把控制生命转向激扬生命令人鼓舞的探索记录。