注重思想情感教育熏陶,提高农村学困生学习英语的兴趣

在英语教学中,情感因素往往能起到至关重要的作用,特别是对于学困生来说,积极的情感因素能培养和增强学习兴趣,引起学习的内在动力,提高认知效果。著名的外语教学专家说过:“情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要,甚至更重些。”我结合十多年农村英语教学的体验与感受,谈谈如何注重思想情感教育熏陶,提高农村学困生学习英语的兴趣。

一、鼓励学生大胆实践,激发学习兴趣

学生学习英语的兴趣是在实践中形成发展起来的,因此,培养与发展学生的兴趣也要在实践中进行。只有通过实践,让学困生体会到语言本身的交际功能,才能真正地激发学习英语的兴趣所在。在农村,学生学习英语的实践很少,家中没有交流对象,周围没有实践环境,所以在教学中,更要尽力创造条件,多安排情景对话,让学困生敢开口,敢说英语,不怕错误,大胆运用语言,而且及时给予鼓励和肯定。

二、注重思想情感教育熏陶,使学困生对英语始终保持浓厚的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”我在教学中发现,在小学阶段,学生对英语普遍有浓厚的学习兴趣,考试成绩也不错,而一上中学,随着课业负担加重,英语词汇量增多,有一部分学生对英语的学习丧失了信心,成绩也不理想,造成恶性循环。对这些学生如果能及时适时给予鼓励,让他们获得,增强他们的学习信心,使他们始终保持着高昂的情绪、饱满的精神、旺盛的精力和求知的积极性,就会对英语的兴趣一如既往。有了浓厚的学习兴趣,便有了自主积极学习的动机,这样成绩也会很快跟上来。反之,会导致他们对英语不再产生兴趣。

三、抑制受挫感,正确处理在英语学习中所犯的错误,让学困生经常有成功的体验

成功感是学生学习中非常宝贵的情感体验,它能极大地激起学习的兴趣和热情,作为教师,要多为学生创造成功的机会,让他们更多地品尝到成功的喜悦。特别对于学困生来说,学习中更容易犯错误,而自卑心理也更强,教师一定要采取宽容的态度,对于不同的错误要区别对待。如有些学生读起课文来结结巴巴,有可能是对课文不熟练,也有可能是自身口吃造成的,此时教师不要打断他,以免加剧其紧张心理,适得其反。同时,也要引导其他同学正确对待别人特别是学困生的不足和错误,而且对某些不足和错误,教师要正确引导纠正,适可而止,绝不能讽刺挖苦,对学生造成心理创伤,失去甚至没有了英语学习兴趣,从而丧失了学习动力,也就无法提高学习效果了。

四、正视考试成绩,避免公布成绩对学困生造成伤害

我认为,作为检验学生学习状况的考试有一定的积极因素,但也不是完全起积极作用的。有的教师当着全班同学公布学习成绩,更有些按成绩高低排队、排座位,这对于优秀的学生也许能起到积极作用,而对于学困生来说,无异于“脸上刻字”,自尊心受到伤害,甚者引起逆反心理而自暴自弃。对于成绩,我认为更应该保密,在班上公布最高分,表扬先进和有进步的,而对那些成绩不理想的,应私自谈话,分析原因,找出不足,给予鼓励和帮助,为他们留住面子,挽回信心。同时,在平时的教学中,捕捉他们的闪光点,及时给予肯定,学生会从心理上感激教师,从而激发学习兴趣。

总之,对于学困生来说,思想情感教育熏陶要贯穿于教学工作的始终,这样才能保持其英语学习的兴趣。作为教师,我们要满怀爱心和耐心,让学生对学习充满激情和信心,创造条件,让学生体会到成功的喜悦,用实践来培养和激发其学习兴趣,用鼓励来增强其学习动力,培养他们的英语学习兴趣,提高教育教学的实效性。

【责编 齐秋爽】