浅谈小学英语语法教学的几点建议

【摘 要】 小学英语是整个英语学科的入门阶段，加上学习者是年龄很小的小学生，所以教学模式必定有其特殊性。小学英语主要是日常交际用语的学习，是为学生日后进一步学习英语打下良好的基础，众所周知，语法教学是小学教学中的一个难点，那么，小学英语教学中到底要不要学习语法呢？如果要，那又应该怎样去进行语法的教学呢？本文从7个方面探讨了小学英语话语法教学的方法，无论采用哪种教学方法，都必须注意“精讲多练，以练为主；点到为止，注重运用”。还要因材施教，充分调动孩子们学习英语的热情。

【关键词】 英语语法；学习兴趣；因材施教

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01

小学英语是整个英语学科的入门阶段，加上学习者是年龄很小的小学生，所以教学模式必定有其特殊性。小学英语的主要任务是通过听，说，看，唱，玩，表演等一系列的教学方式，去激发小学生学习英语的兴趣，建立小学生学习英语的良好习惯，以达到训练小学生英语听，说，读，写能力的目的。小学英语主要是日常交际用语的学习，是为学生日后进一步学习英语打下良好的基础，因此在教学上往往是采用听一听、说一说、唱一唱、演一演等等方式，以达到引导小学生进行简单的描述日常生活的教学目的。这样看来，好像在小学英语教学中，语法教学就是可有可无的。众所周知，语法教学是小学教学中的一个难点那么，小学英语教学中到底要不要学习语法呢？如果要，那又应该怎样去进行语法的教学呢？新课程标准规定，在小学阶段必须进行一些简单的语法教学，说明即使是孩子也要学习一些英语的语法知识来帮助他们正确地掌握和运用语言。拥有一定的语法能力是人生交际能力的一部分，因此语法教学是语言教学中不可缺失的内容，人们要想学习和掌握英语就必须学习和掌握英语语法知识。总之，在小学英语教学中语法学习是必要的，语法教学是小学英语教学不可缺少的一个环节。语法教学往往是“枯燥乏味”的，然而作为一个小学英语教师，对小学生进行英语的语法教学又是必须的，这样就会有一个显而易见的难题摆在我们的面前：怎样才能既保持孩子们的学习兴趣，又让他们顺利地掌握这些“枯燥乏味”的英语语法知识呢？

一、小学语法最主要讲什么？

小学阶段英语的四种时态（一般现在时、一般将来时、一般过去时、现在进行时）最不容易理解和把握。试卷中出错的最多最频繁的就是动词的时态填空题。因此这四种时态就是语法讲解的重点内容。其他的小语法点如介词的用法；be动词的用法；have、has的用法比较；人称代词；物主代词形容词的比较级和最高级等语法内容也都要讲到。

二、语法讲解到什么程度？

教学中我认为语法教学应该分段进行。低年级可以不教授任何的语法知识，只是学习兴趣和语音语感的培养和养成。中年级段可以对小的语法点零碎的渗透和简单提及和讲解。让学生知道有这么个语法知识的存在。我称之为“雾里看花”阶段。如当别人提到语法点不能说一无所知就可以。但是到了高年级也就是五六年级就要进行系统的语法讲解了。讲解要彻底和透彻。对于每一种时态的四种句子结构都要讲解和适当练习。让学生能正确的区分各个时态之间的联系和不同。能脱口说出时态的意义、构成和句子结构等。其他小的零碎的语法点也要讲解到位。

三、小学语法讲解优选方法

（一）用儿童化的语言去讲解：语法讲解忌讳生搬硬套，用语法术语去给小学生讲解。这只会使学生更加混淆，对语法彻底的晕。建议使用儿童化的语言去讲解。如前缀（un-）、后缀（-er；-ing；-ed等）词可以说是戴帽子，加尾巴。学生一下子就很明白。比直接的专业术语要好理解太多了。

（二）议使用最简单的例子讲解最难的语法知识点。

时态中的例子忌讳用生词、难词。建议使用最简单的例子讲解最难的语法知识点。教师要明确这里你只是希望学生理解句子结构和意义，并不是来检测学生的词汇记忆如何。最终起到化难为易的作用。如：现在进行时肯定句：He is watching TV now. 不用举例成： Mike is putting some beautiful balloons into his packets. 其实这两句句子结构完全一样。但是相比之下前面的句子就短、好理解的太多了。

（三）每节课语法讲解多少，习题练习多少

我认为小学高年级学生的智力发展水平虽然达到一定的程度了，但是必须是馒头一个一个的吃才好。建议一节课最好只解决一个语法知识点。配以适当的专项训练。只要把此语法点讲解清楚，操练扎实，灵活运用已经足够，千万不能贪多，给学生造成语法混淆。

（四）语法教学中可以尽量多地利用我们身边的实物，图像，电影，动画等种种手段，去有效地化解语法教学中的枯燥感和单一性，吸引学生的注意力和激发他们的兴趣，以达到提高课堂语法教学效率和学生学习积极性的目的，这种让小学生喜闻乐见的方法可以称之为实物教学法。例如：讲解表示位置关系的介词in， on， under， in front of， behind， over时，我们可以拿出一个球和一个盒子，来很直观地讲解它们的位置关系；实物教学法能直观地展示所讲的内容，使讲解的语法知识看得见摸得着，语法教和学都变得轻松有趣，学生也就学得主动，记得牢，用得活。

（五）归纳和总结出语法规则

例如：讲解现在进行时态，师生通过大量的听说练习，使学生积累了足够多的表达现在进行时态的句子，他们在教师的引导下能轻松地找出现在进行时态的共性，即“be+动词的ing形式”；学生还能主动总结出现在进行时的意义，即“现在正在做的事情或者存在的状态”。归纳教学法充分调动了学生学习英语语法的积极性和主动性，与传统的教师逐条讲解灌输语法规则，被动强迫学生接受的教学法相比较，明显具有很大的优势，是教师和学生都乐于接受的教学法之一。

（六）图表归类教学法。

例如：讲解有关人称的代词时可以列表格来比较和化解难度。

形容词性物主代词 my your his her its their

名词性物主代词 mine yours his hers its theirs

学生通过表格的对比能轻松地弄清楚它们之间的区别和用法，记忆起来也方便多了。

（七）顺口溜教学法例如：foot的复数是feet， oo变ee； goose的复数是geese， oo变ee...总之，非常适合小学生，使他们能在玩耍中学习英语语法。

总而言之，作为新时代的小学英语教师，无论采用哪种教学方法，都必须注意“精讲多练，以练为主；点到为止，注重运用”。还要因材施教，充分调动孩子们学习英语的热情。