也谈信息技术与英语听说训练整合的教学设计

江苏省初中英语口语听力自动化考试已于2008年起在省内全面实施,新的科学技术应用于教育教学一线之后,给大家带来新鲜感的同时,也给新的课堂教学模式提出了新的挑战。因为目前我们的考试是人机对话的形式,那么平时的训练也势必要更多地融合信息技术,这样才能让学生适应考试形式,提高训练水平,而信息技术的深入应用,肯定会带来许多更新、更易被学生接受的英语材料呈现形式,从口语听力训练的质与量上都起到积极的促进作用。

我校对于信息技术与英语听说训练的整合工作开展得相对较早。在开始之初,我们首先要面临的就是教学设计的问题。英语课有英语课的设计标准,信息技术课有信息技术课的设计原则,那么我们在进行的两课整合时就要兼重这两种课型的优点,这样就能从起点上非常有利于训练水平的提高。经过两年对于信息技术与英语听力口语训练课的整合实践,我总结出在教学设计时要遵循的几项原则,以期与广大同仁在教学中共同探讨。

一、实用性原则

听说训练的整合重在实用,也就是说我们所使用的训练方法必须能切实提高学生的训练水平。在信息技术方面,要让学生充分使用先进的设备与资源,充分调动学生的视觉、听觉系统。这就要求我们的课堂素材要紧扣训练主题,训练材料要能够调动学生已有的知识,激发其丰富的想象力,让学生在反复练习中体味到自己的进步。

这种整合课的课型要想充分达到我们预期的目的,课堂训练内容就要丰富多彩。我们让学生训练听说能力的同时,也包括对阅读、讨论、问题解决和角色扮演等的训练。特别要说的是,角色扮演是我们课程中的重要内容,通过与计算机内“说伴”的配合,达到训练目的。每个同学可任意选择角色,每人都有无限次数的机会参与。也有“在线大讨论”,让学生以在线的方式对某一位或某几位同学的表演进行评判,达到共同进步之目的。

二、趣味性原则

趣味性,是指训练形式的情趣。首先,我们训练系统的版面要充满趣味性,初中的学生都是十来岁的孩子,他们的学习与训练还不是靠理性来控制自己,这时我们要提高版面与材料的趣味性,才能使训练如虎添翼,从而更好地吸引学生,打动学生。其次,所选用的英语听力和口语的训练材料都要具有趣味性,要集图像、文字、声音视频、动画等多种素材为一体,全面刺激学生的各种感官,增加趣味性,充分调动学生的积极性,使学生轻松地接受学习内容。在训练听说的过程中,也可以适时加入一些学生感兴趣的英文歌曲,包括儿歌,来调动学生听说的积极性。

角色扮演的过程中,可以使用一些游戏的方式,设计一些虚拟现实的场景,让学生训练于游戏之中,游戏于训练之时。我们也协助我们的英语老师,在平时的教学中要贯彻趣味性原则。教师采用各种各样丰富的教学形式,创造出了轻松愉快的学习气氛,再辅以计算机的充分配合,这样才能充分发挥学生学习英语,训练听说的主观能动性,提高训练效果。

三、主体性原则

我们的教育要始终坚持以学生为主体,英语的听说训练也是如此,以人为本是主体性原则的本质特征。我们这里所说的主体性的重要表现就是主动性,是指在训练过程中充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,使学生有效地参与到教学中去,积极主动地探索和发现知识,成为学习的主人。因此,我们的信息技术与听说训练整合的教学设计也要不断地创造具有激发性的教学情境,让学生有饥饿感,产生获取知识的欲望,从而诱导学生主体性的发挥。我们的训练课也要创设宽松的、和谐的教学环境与课堂气氛,让学生的个性得以充分展现和张扬。在课堂上,让学生自己去探索、设计、扮演角色、寻找结论;让学生讨论、分析,调动各种训练途径,从而提高听说水平。这样设计,既培养了学生的能力,又让学生的主体地位得到了充分体现。

主体性原则是与日常教学相一致的,当然也离不开教师的主导。学生在课堂上的一切训练都是在教师的指导下实现的,整个课堂离不开老师的指导。我们应该在强调以学生为主体的同时,认清教师的主导作用,但也不能过分夸大教师的作用,要认清二者相辅相成的关系,充分发挥学生的主体性,达到训练的最佳状态。

四、兼容性原则

兼容性原则是指信息技术与英语听说训练的整合要与英语学科教学相兼容,与信息技术课的教学相兼容。也就是通过这样的整合,首先保证我们听说训练的目的要达到,同时又要对信息技术及各项操作技能的掌握。我们的研究决不能与上级教育主管部门所要求开设的课程相冲突,只能对我们的各科教学起到促进作用,不能拖学科的后腿,阻碍学科的教学。

我们通过这样的整合课,在听说训练中提高了学生操作计算机的技能,在操作的同时训练了听力口语,起到了一举两得之作用,这也是两课整合之初衷,也是兼容性之体现。

信息技术与英语听说整合的教学设计是上好两课整合课的前提。作为我们基层教师,无论哪一门学科都应该非常重视教学设计工作,只有近于完美的教学设计才能出现理想的教学效果。期望以上教学设计原则能够与大家的想法出现些许共鸣,以求初中听说训练的教学效果能较之以前有阶段性的进步。

参考文献

本文主要内容摘自作者本人2009年12月华中师范大学答辩通过的硕士论文《信息技术与初中英语听说训练整合研究》

作者单位:

江苏省铜山县何桥镇中心中学