坚持以人为本 创新学校体育

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）18-0100-02

1999年世界科技大会明确提出：未来科技应更富有人性。科技以人为本，教育以人为本，体育亦应以人为本，以人为中心，而以技术技能教学为主要目标的重体轻育的传统体育教学和评价方式，造成了学生喜欢体育但不喜欢体育课的现实，学校体育没有着力培养学生的体育兴趣和良好的运动习惯，没有把“更高、更快、更强”的奥运精神落实到日常教学中，没有把体育的社会价值融合到教学中，没有把终身体育与全民体育的理念落到教学中，这些陈旧的观念和教学方式如不更新，学校体育就无法给学生带来真正的身心健康。因此，体育教学应该树立体育育人的新理念，加强人文教育，实现由技能体育向阳光体育、人本体育的升华。

一、以人为本的学校体育是现代社会发展的必然要求

以人为本将成为新世纪人类发展的共同理念，作为人类健康事业的基石之一——学校体育也必将融入以人为本的基本发展理念，使其成为新世纪社会协调与可持续发展中的一项重要事业。健康的体魄是人的全面发展所依附的基础，健康长寿是人类发展和进步的基本标志。将体育普及于全体社会成员是社会高度发展的必然趋势，也是世界体育发展的一大潮流。1999年乌拉圭国际体育部长会议发表的《艾斯特角宣言》提出：促进终身参与体育活动，保障老年人体育活动，把体育作为缩小南北差距的强有力工具。以人为本，促进经济和社会协调发展，提高人民生活质量是我国未来社会发展的指导思想，亦是需要解决的重要问题，因为只有整个民族素质的提高，才能形成现代文明主体，才能产生智力和人力资源的相应优势，可持续发展战略的实施才能有基本的保证和真正的动力，而坚强的体魄是强国的基石，是思想道德素质和科学文化素质的物质基础。为此，新一轮课改提出了“健康第一”的体育课程指导思想，提出了阳光体育运动这一全新的体育教学理念。学校体育中贯彻以人为本的方针是努力提高全民族的身心素质的需要，对于新世纪我国经济发展、社会进步具有极其重要的意义。

二、以人为本的学校体育是当代教育发展的必然要求

20世纪是科学技术迅猛发展的时代，由于片面追求科学技术而忽略人的精神文化和品格的发展导致人的发展日益走向畸形化。物质方面的繁荣却没有使人摆脱贪婪，人类逐渐把生产和消费量的增加作为最高的行动目标。这引发了当前环境恶化、资源短缺等一系列事关全人类生存的重大问题。由此人们认识到人文教育（人文精神的核心就是以人为本）的重要性。教育的人文意义与价值在教育中的体现就是教育要使人生目的、人生理想、人生意义为核心价值观延伸到知识、道德、审美等各个方面，使之具有非功利性或超越功利性。在现实中，如果把教育目的定位于为社会的政治经济服务，为个人的谋生做准备，这样的定位并没有把学生当作人来培养，而只是当作工具、当作人力来生产，在教学中表现为以逻辑化、系统化的科学知识传授为主，而忽略了学生人文素质的培养。在这种思想指导下的学校体育必然是以运动技能的传授为目的，而忽略了体育对人的精神世界的强大影响，忽略了体育在完善人格，教会学生正确进行合作与竞争上的重要功能。美国学者博伊在一份报告中提出：掌握科学技术是重要的，但更重要的是，如果美国要继续成为一个名符其实的国家，应该把儿童教育成有仁义之心和关心他人的具有运用他们的技能为更大的社会目标服务的价值观念。他呼吁学校和教师应在每一节课中重视对学生的人文教育。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出：学校教育要树立“健康第一”的指导思想，学校体育的目的应该是健康和育人的高度结合，即培养学生了解体育与健康的基本知识，掌握自身从事体育活动的基本能力并拥有健康体魄，理解体育活动在促进人类健康所起的作用，形成科学的体育锻炼方式，具有良好的体育素质，通过体育教育让学生学会做人，促进人格的完善，培养全面发展的人。所以以人为本的学校体育是教育发展的必然要求，是新课改的必然要求。

三、培养健康的生活方式和审美情趣是以人为本的学校体育的核心内容

世界卫生组织认为：必须采取行动创造一个使公民形成和保持体育生活方式的社会体育环境，人们通过真正愉快地、自由地享用体育活动，努力使自己更加健康，同时产生愉悦感和幸福感，从而体现内在的人性价值。对学校来说，健康育人的核心是树立健康的体育生活方式，并让学生在体育活动过程中学会做人。全民体育就是要让每一个社会成员都享有体育的权利，促进社会的文明进步，实现人人享有健康。学校体育是全民体育的一个重要阵地，学校体育要贯彻全民体育的思想，就必须面向全体学生，从健康育人的高度出发，构建和拓展学生的体育空间，贴近学生生活，合乎人性，把培养健康的生活方式和审美情趣当作学校体育的一个必不可少的核心内容，从个人的角度看，健康的生活方式也是实现终身体育的内容和基础。学校体育必须从单纯地训练人的技术和技能、提高运动成绩的层次转化为通过丰富多彩的体育活动彰显人的生活智慧、激发人的激情、点燃心中理想的层次，让体育成为生命中力与美的律动，去克服人生中的风风雨雨。

四、重体更重育是以人为本的学校体育发展的根本途径

学校体育首先要突破“学校体育就是身体教育”这一传统观念，《体育与健康教学大纲》教学总目标指出：“体育与健康教学以育人为本，配合德育、智育和美育，促进学生身心全面发展，为培养祖国的社会主义建设者和接班人做好准备。”“发挥学生的主体意识和创造性，在体育实践活动中，为学生的个性发展提供表现才能的机会，针对体育的特点，培养活泼愉快，顽强拼搏，主动迎接困难和挑战的心理素质和意志品格；加强人际交往，正确处理好人际关系，培养团队精神，正确对待个人和集体，成功和失败，胜不骄，败不馁，能够与同学友好合作。”国内外有许多学者对体育的综合效能作了精辟的论述，如美国布切尔在《体育理论》一书中写道：“体育的目标是追求人对于集体的适应力，作为社会一员的适应力，合作精神，公正亲切，遵守规则等。”德国在体育教学中提出：“体育在于帮助每个人成为健康、宽容、大方、公正而又有高尚道德的人。”

体育课程是一种“活动课程”，与其它“非活动课程”的教学相比，教学场所不再是教室这一相对狭小的空间，学生不再以“插秧”的形式静态端坐，不再有在讲台上“居高临下”的“权威”，体育教学不仅场地大，场景丰富，还能渗入阳光、空气等自然因素，有教师的示范，有师生、生生之间的互相练习与配合，有创造性的活动与机会，有竞争与合作的直接碰撞，有对结果与过程的深刻体验，而在这个过程中必然伴随着丰富的情感交流，这些正是体育教育切入人文教育的优势之所在。体育教师完全可以充分利用教学手段、方法的多变性、综合性，达到人与人之间心灵上的交融与沟通，使学生体验民主与自主的真谛，从而培养学生健全健康的人格。

参考文献：

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