时间:2022-06-30 05:05:57
摘 要:互动式教学方法,不仅促进了师生之间的合作与交流,也有效提高了学生学习的参与程度。师生互动是互动的前提,生生互动是互动的基础,小组互动是互动的关键,习题互动是学习成效的检测。
关键词:高中政治;互动教学;有效应用;教学策略
中图分类号:G633.2 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)26-0011-01
新课程标准下,高中政治教学采取了多种教学方法,以有效避免抽象的概念与原理带来的枯燥,进一步贴近学生的生活实际。尤其是在互动教学中,教师的教与学生的学充分融合,在平等、互助的基础上,激发了学生学习兴趣,调动了学生学习的积极性与主动性,从根本上避免了传统教学“一言堂”和“满堂灌”的现象,真正提高了课堂教学效率。
一、师生互动,互动的前提
师生互动是互动教学的前提,在高中政治教学的过程中,教师应该营造良好的互动氛围,拉近与学生之间的距离,激发学生学习的热情。首先,教师应以学生为本,了解学生,多关注学生的学习态度与心理变化。高中生正处于人生发展的关键时期,心理比较敏感,亟须教师的关注。高中政治兼具德育功能,这样教师就可多与学生互动,增加课堂提问环节,以更了解学生,走进学生的内心世界。其次,教师要通过多种形式营造师生互动的氛围,这样在教学的过程中,就应该尽可能地借助教学情境。例如,在人教版高中政治必修一学习生活与消费环节时,教师可与高中生模拟超市购物过程,教师扮演收银员,学生扮演顾客,在消费的过程中,使学生认识货币的价值,树立正确的消费观念。第三,在师生互动的过程中,教师应该始终坚持自身的主导地位,保证课堂秩序井然。这就要求教师在互动的过程中,与学生成为朋友,严格要求学生,在互动的基础上,保持一种亦师亦友的关系,从而促进学生的全面发展。
二、生生互动,互动的基础
生生互动是学生成为课堂互动主角的关键步骤,有利于全面调动学生的参与兴趣,解决学生在政治学习中遇到的绝大多数难题。例如,在学习收入与分配时,教师可先通过多媒体播放相关的收入与分配视频,使学生了解到收入与分配在长期历史发展过程中的演变,然后让学生相互讨论,说出自己比较倾向的分配方式是哪种,原因是什么。通过生生互动,能得出按劳分配与多种分配方式并存的分配类型,也能使高中生更深刻地理解责任到人的概念。在生生互动的过程中,由于高中生彼此熟悉,弥补了教师与学生互动的不足,较好地提高了教学效率。通过生生互动,教师能进一步了解学生,站在学生的角度上思考问题,教学效果也较好。
三、小组互动,互动的关键
小组合作互动学习是目前普遍采取的一种教学方法,教师在教学的过程中,就应该把全班学生进行合理分组,创造恰当的机会,使每个学生都参与到问题讨论与新课学习中来,实现较大范围的互动。例如,在学习“我国公民的政治参与”时,可让学生在课堂上讨论以下问题:(1)在我们身边有哪些难以解决的问题?(2)普通民众可采取哪些解决方法呢?(3)公民平时都是如何行使批评权与建议权的?(4)你最希望如何解决一些社会难题?学生会对这些问题有较大的兴趣,让学生更加关注社会,关注生活。由于高中生的世界观、人生观和价值观等都逐步成熟,具有一定判断是非的能力,教师还可鼓励高中生利用业余时间上网查阅相关资料,进一步完善所讨论课题,实现对知识的学习。在小组互动过程中,学生能够更好地认识到自身的不足与优势,这样在后续学习的过程中,能做到转化劣势,更好地提高成绩。
四、习题互动,学习成效的检测
习题练习是对政治课程的巩固和复习,而高中生在做题的过程中,普遍感觉练习题枯燥无味,而且在政治学习上分配的时间较少,使得政治学习问题较多。这样教师就可组织高中生进行习题互动,做好对学生学习成效的检测,以及时发现问题,和解决问题。例如,在学习人教版高一政治价值的规律时,价值的含义、基本内容和表现形式等都是教学重点,学生理解起来难度较大,而且识记内容容易混乱。这样教师就可组织学生进行习题互动,以使他们熟练掌握该部分知识。以课本上的讨论材料为例,教师可设计如下练习题供学生讨论:这些经济现象说明了什么问题?如何从价值规律的角度来谈工厂产业发展呢?通过互动,高中生的答案会更加完善,学习的积极性和主动性也会更高。在习题互动过程中,教师要注重对学生的引导,尤其是当学生答案错误时,教师不能一味地批评与否决,而是应该询问学生这样做的原因,一方面教师对学生有更加全面的了解,在后续教学的过程中,能够有针对性地指点学生;另一方面也能树立起学生学习的信心,使他们热爱政治课程学习。
五、结束语
综上所述,高中政治中的互动教学是一个长期而又复杂的过程,需要的是师生的共同努力。教师在教学过程中,应该积极转变观念,避免互动教学的形式化,同时探索更加多样化的教学方法,实现多种教学方法的综合运用,有效提升学生的学习效率。高中生自身也具备了一定的自学能力,更应该积极合作,共同努力,通过互动学习,真正提高学习成绩。
参考文献:
[1]王娟.导学互动教学方式在高中思想政治课中的运用研究[D].河南大学,2014.
[2]卢方昕.构建“五环导学互动”双主课堂模式的实践与思考[J].思想政治课研究,2015(06).