浅谈新课标下小学语文阅读教学

（四川省阆中市双龙镇中心学校）

在小学语文教学中，阅读教学占了很重要的一大部分，是学生思想教育的主要阵地，是提高学生写作能力、阅读能力的重要途径。随着我国新课程改革的推行，小学阅读教学的理念也正在发生根本性改变：现代最新的阅读观念认为我们通常所说的阅读就是对世界发展的认识，通过处理搜集的信息获得基本审美体验的一种重要方式。同时，语文新课标也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间一场多向对话的过程。那么，我们应该如何在新课标理念的进一步实施下进行更有效的小学语文阅读教学呢？相信本文可以给出一个满意的答案。

一、转变观念，确立学生在阅读教学中的主体地位

在以往传统的阅读教学过程中，教师充分扮演着课程实施者的角色：教师往往会预先设定一堂课的教学目标，将教学重点、难点画出，根据教学内容照本宣科进行阅读教学。在他们的意识中，阅读教学就像是工厂流水线上的工序，从开始一路到最后，不能有半点节外生枝。他们对本堂课拥有绝对性的权威，不容半分质疑，阅读教学的目的也是一成不变的。在这种课堂氛围中，所有学生都只能被动接受，思维能力和创新能力不能得到有效锻炼。长此以往，不但会泯灭学生的个性，更会扼杀他们的创造天赋。阅读教学活动的主体应该是学生，教师不应该以自己的分析代替学生的阅读体验，阅读应该是不同学生的个性化行为。因此，在新课标实施的现状下，在小学语文阅读教学的过程中，教师还应善于开发和利用充分的阅读资源，拓宽语文学习和运用的领域，提供尽可能优越的阅读环境，精心设计一个个阅读对话的话题，真诚引导学生与文本对话，唤醒学生沉睡的潜能，在学生“山重水复疑无路”时，适时指点让学生顿感“柳暗花明又一村”。

二、激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力

阅读的兴趣表现为读者对于读物的喜爱和积极态度，在阅读时持久而集中的注意力，对读物敏锐而清晰的感知，丰富的想象和积极的思维，愉快的情绪体验等心理特征。“兴趣是最好的老师”。一个学生只有具备了广泛的阅读兴趣，才能积极主动地去阅读，才会自主选择材料，不断扩大自己的阅读面，增加自己的阅读量。因此，在阅读教学中，教师要引导学生选择合适的阅读材料，以此来丰富他们的知识积累，使其感受到阅读的乐趣，让学生由“要我学”转变为积极主动的“我要学”，在自主阅读中培养兴趣，提高能力，养成“好读书、读好书”的习惯。

三、创设真实、丰富而具有活力的语境

在传统的语文阅读教学中，教师一般只注重对一篇文章的理性分析，却忽视了对该文章的整体把握及情感体验。新n标的实施，要求语文教师必须对语文教材进行深入理解和创造性地使用，平时注意开发创新型的课程资源，为学生提供多种语言实践机会，创设更多学习情境。教师要让学生在阅读学习中更充分地体验丰富的语言内涵，从而培养自身的审美能力和创新能力，使学生心灵受到震撼，学生对文本的内容及情感的理解也就水到渠成。

四、以读为本，进行阅读教学

阅读教学的动态过程是由一系列阅读教学方法有机组织起来的。因此，语文教师在阅读教学时，必须根据阅读的不同目标和文章内容、学生不同的阅读心态，选择适合的阅读教学方法。在阅读的过程以及阅读的方法上，我们特别强调“以读为本”。以读为本，含有“为了读”“会读”“在读中”“多读”“自己读”等意思。从教学的阅读内容来看，朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览等，它们既是学生阅读的方式方法，更是语文阅读在教学中训练的主要内容。学生带着任务去读书，可以在感受阅读乐趣的同时享受阅读，进而增强阅读的动力。

五、突出课外阅读，拓展阅读领域

课外阅读既能增长我们的知识、开发我们的智力，更有着多种价值，它可以培养语感、巩固识字、拓展见识，积累语言，更可以作为人们的一种生活方式，是我们精神文化生活的重要组成部分。但是在教学过程中，学生一旦学习时间紧，课业负担重时，教师和家长都会让学生一心只读“圣贤书”，甚至连语文教师也只是把目光盯在课本和作文选上。殊不知，只有广泛的阅读才可以开阔学生的视野，激发学生对未知世界的兴趣和激情。因此，语文阅读教学不能囿于教科书上的几篇文章，教师要正确指导学生博览群书，广泛接触中外的名篇名著，合理利用网络资源等，拓展学生的阅读领域，日积月累，才能构建自己完整的知识体系，提高自己的语文素养。同时，教师要留给学生课外阅读的时间，要根据学生的年龄特点，在学生自主阅读材料的基础上，适当推荐优秀读物。

总之，在落实新课标的实施中，对学生进行阅读教学时，教师要体现出对学生最大的尊重，充分相信学生的阅读能力，把学生作为阅读学习的主体，启发他们对阅读的个体感悟，实现教师、学生、课堂阅读的三向对话，长此以往必会展现语文阅读课的无穷魅力。