浅谈新课改下实验教学对学生创造力的培养

化学作为一门以实验为基础的自然学科，其课改的目标是以培养学生的科学素养为宗旨，积极倡导探究为主的实践活动，培养学生的好奇心和探究欲，发展学生对科学本质的理解，使学生学会探究解决问题的策略，为学生的终身学习和生活打好基础.

高中化学课标的实施，是以学生发展为本，以培养和塑造人的综合素质为目标，是科学的、前瞻性的教育.新一轮课改的实施不仅是适应时代变化的需要，更是为了更好地推进素质教育的必然结果.

因此，作为化学教师，应千方百计地做好演示实验和学生实验，鼓励并指导学生做一些选做实验和家庭化学小实验，适当布置专题，调研性课题.同时要善于开动脑筋，勇于创新，根据教学需要和具体情况，大胆进行化学实验改革，充分利用现有实验条件为教学服务.

一、树立新的化学实验教学理念，培养学生的创造能力

化学新课程中把“发展科学创造能力”作为一个重要目标，而“化学实验是提高学生创造能力的主要方式”，它既是科学探究的构成要素，又是发展学生的创造力在化学教学中得以实施的重要活动载体，因而，化学实验是化学教学中发展学生科学创造能力的一个不可或缺的重要途径，它对于促进学生科学素养目标的实现，具有“其他教学手段无法代替”的特殊重要作用.

二、重视趣味综合性实验在培养学生创造力中所起的作用化学学科的特点决定了实验在化学教学中有着无可替代的重要地位.化学实验以其生动的魅力和丰富的内涵，在培养学生创新思维能力方面发挥着独特的作用.在化学教学中，我们可以对一些传统的演示实验加以改进，设计一些趣味综合性化学实验，以此来吸引学生的兴趣和注意力.兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力.化学是以实验为基础的学科.实验具有千变万化的现象，是唤起学生学习兴趣的有效手段，我们可用千变万化的实验现象来吸引学生.

例如，喷泉实验是高中化学中集趣味性和知识性于一体的一个重要演示实验，在教学中我们可以将传统的“单一的红色喷泉”实验设计为“综合性的七彩喷泉”实验.即红色、黄色、绿色、白色…

这种设计中暗藏了复分解反应、氧化还原反应、指示剂显色等教学知识点，引导学生独立设计完成有关实验，有效的培养和锻炼了学生的实验与创造能力.

三、积极引导和辅导学生作好家庭小实验，培养学生创造能力

教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用.比如，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面（NaHCO3）等.使学生开始产生兴趣，我们除了布置学生完成新教材中设计的家庭小实验外，还另外补充了既有浓厚生活气息，又与所学化学知识密切相关，同时学生在家庭中又能够找到材料，独立完成的小实验，作为家庭作业.这些实验按教学进度陆续布置给学生完成.并要求每一位学生准备一个家庭小实验记录本，把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来，半学期检查一次.多数学生都能达到老师提出的要求.例如，我把教材中铁钉生锈的演示实验当作家庭小实验，提前一周布置给学生在家里做.到了上金属的腐蚀与防护这节课时，将实验室预先做好的铁钉生锈实验结果展示给学生看，并请他们与自己所做的家庭小实验结果对照，学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈”这一事实.通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感.

总之，若平时我们能以实验为平台，多设计出具有趣味性、启发性、探索性的疑难问题，就会有效的诱发学生思维探索的主动性和积极性，这对培养学生的创造能力是很有帮助的.

[甘肃省兰州市兰炼第二中学 （730060）]