民办高校网络教学平台建设的思考

【摘要】高校网络教学平台迅速普及，本文通过简要介绍高校网络教学平台的现状，并分析其发展趋势，就民办高校的实际情况，提出了民办高校网络教学平台建设的思考。

【关键词】民办高校；网络教学平台；发展现状

当今的社会已全面进入信息社会，信息技术已经深度融入国民经济和社会生活的各个方面，传统的教育体系与教学模式面临着时代变革的挑战，个性化学习，终身学习，以及学习型社会建设已经成为时展的必然需求[1]。网络教学平台在进入到高校后，高校的教学思路和教学式方法发生极大的变化，教学质量和教学效率有了明显的提高。网络教学平台的发展速度与发展水平极其迅猛，就目前情况来看，大部分高校均已普及了网络教学平台，其关系着教育教学的重大变革，因而对网络教学平台的研究也变得日益重要，本文将通过高校网络教学平台的现状与分析及其发展趋势，就民办高校的现状，提出了民办高校网络教学平台建设的思考。

一、普通高校网络教学平台的现状与分析

高校在现代科学技术和信息技术基础上发展的基于互联网的实现教学课程开发、教学实施、教学管理和信息交流平台，称之为网络教学平台，随着互联网技术、数据库技术、多媒体技术的发展，学习者的参与程度需求的增长，对网络环境下远程学习的理解不断深入，从早期的VOD点播式教学平台到交互式教学平台，再现代的社会化教学平台，网络教学平台历经了三代的快速发展。网络教学平台的状况很大程度上反映了学校现代远程教育的发展水平。引入信息化技术使得高校教学发生了极大的改变，产生了大量新兴的教学方式。

网络教学平台在原来教学系统的基础上，从对教学过程（课件的制作与、教学组织、教学交互、学习支持和教学评价）的全面支持，到教学的组织管理（用户与课程的管理），再到与网络教学资源库及其管理系统的整合，集成了网络教学需要的主要子系统，构建了一个比较完整的网上教学支撑环境。

从建设模式来说目前在我国高校中比较常见的网络教学平台有以下几种：

1）商业化平台，国外商业化平台特点是技术力量雄厚，稳定成熟，但其费用比较高，功能适应性有待提高。国内商业化平台，特点是与高等教育改革联系紧密，适应国内教育教学环境，但随着功能实现日益全面，引入诸多先进的技术，其结构也就日益复杂，技术力量略为薄弱。

2）高校自主研发的网络教学平台，这类平台针对性很强，开发成本低，但其兼容性和适应性有待进一步提高。

3）基于开源软件研发的平台，比如常见的Moodle等，基于开源软件代码，使用者根据需要可进一步开发，也可兼并第三方模块，以达到更好的应用要求，灵活性强。但安全性与稳定性需进一步提高。

目前普通高校网络教学平台大多属于第二代网络教学平台，广泛运用即时通信技术开展在线和离线的教学支持服务，教学平台集成视频会议系统、聊天工具、BSS讨论系统、内部电子邮件系统给学生提供学习导航、在线离线课程、答疑辅导、讨论、在线自测等服务，提高师生之间的互动水平以及学生的学习效果。其主要特点是以学生为中心，加强了教学平台的交互功能，强调为学生提供及时有效的服务。主要通过两个方面来发挥优势：

1.大量优质的教学资源

高校教育教学水平的参差不齐导致优质教学资源的不均衡，现代互联网技术的发展使这种现象越来越少，高校除了本身制作的高质量教学资源外，还可以通过共享、采购等方式引进其它高校的优质教学资源，从而提高教学质量。

2.提高教师教学水平

教师是高校传统教学的主力军，在现代信息化技术高速发展的今天，网络教学体现了以学生为主的教学理念。教师必须考虑到网络信息媒体的开放性、信息资源的共享性等特点，重新设计、组织教学活动、甑别与选择各类信息都成为教师的重要职责。教师在课堂外甚至跨时间和跨地域进行教学信息的归类整理、教学情境模拟、教学内容策划，以网络互动形式向学生提供支持服务。在整个教学过程中，教师与学生的主体活动相融合，提供教学情境，启发学生发现问题、提出问题，讨论问题、积极思考与探讨。这对教师提出了更为严格的要求：教师的专业知识将由单一转向复合；教师将从重知识的传授到重学习的引导；教师更注重学生创新能力的培养和个性的塑造；教师的主要任务从教学型到教学与科研并重。

二、普通高校网络教学平台的发展趋势

网络教学平台是数字化校园建设工作中一项重要组成部分，利用现代化技术手段，实现高校教学管理、教学资源、教学应用三大方面数字化成为高校网络教学平台发展的新趋势。

数据与资源整合集成，紧跟信息技术的发展脚步，随着信息技术的发展，从基本的教学资源管理功能，逐步实现异步双向交流、同步双向交流，再到将现实的教学方法在网络虚拟环境中实现，建立智能化个性学习环境，并通过互联网共享，实现社会化教学平台，学习者利用社会化教学平台，通过智能化搜索引擎、RSS聚合、Blog（利用评论、留言、引用通告功能）、Wiki以及其它社会性软件等，建立起属于自己的学习网络，包括资源网络和伙伴网络，并处于不断的增进和优化状态。其主要特点是社会化，集体智慧的分享与创造，强调学习社会化，资源共享化。

多元化的知识渠道、立体化的教学层次、数字化的教学方法使教学模式个性化，因材施教，根据不同的教育对象，提供形式多样的、层次分明的教学模式，使每位学生都能以最佳方式进行学习，提高学习效率，开阔学生的视野，提高自主创新能力。

三、民办高校网络教学平台建设

中国改革大潮中民办高校开始兴起，近年来更是快速发展，2012年更是有5所民办高校通过教育部审批获得研究生招生资格。与普通高校相比，民办高校更注重自身办学特色，主动适应社会需求，深化教学改革，创新人才培养模式，为国家培养出大量优秀的专业性人才。然而，院校发展时间短，软硬件建设起点较高，建设资金相对不足，师资队伍与生源素质层次复杂，教学资源少等问题，制约着民办高校网络教学平台的高速发展之路。

随着科学技术水平的不断发展，网络教学平台的模式也会随之发展变革，模式化的网络教学平台明显并不适合民办高校人才培养模式的发展所需，那么民办高校如何利用有限的资金结合自身办学特色和人才培养方案来建设具备自身特色的网络教学平台，通常有两种建设发展模式，一是以学院重点特色学科专业为突破口，先强化特色专业教学效果，累积建设发展经验，逐步发展到其它学科专业，达到以点带面的发展效果，特点是投资相对少，人力物力集中，发展见效迅速。二是以受众面最大的基础学科开始，强化基础课程教学，进而推动特色学科专业的发展，特点是平台受众面相对广泛，反馈信息和教学资源来源众多，建设方案多样化。两种建设模式的利与弊则是仁者见仁，智者见智，需要结合民办高校自身情况进行判断选择了。

无论是何种建设模式，网络教学平台建设必须结合人才培养目标，重点在于提高教学质量，从学科建设、课程设置、教学模式、应用集成、交流互动等建设环节进行详细的调研与分析，建立契合实际需求和自身特点的网络教学平台，并且合理规划教学资源库，教学资源库是网络教学平台的核心和关键。必须遵循统一的技术规范和标准，统筹规划、合理分工、优化组合、有序发展[2]。要充分考虑当代大学生的心理和行为特点，引进优质的多元化的教学资源，同时采用院校联合、校企联合等方式聚合优质实践教学资源，对资源进行加工、整合和创新，使教学资源库更符合民办高校人才培养目标和培养模式。另外网络教学平台还要具备稳定性、安全性、高效性和可扩展性。

平台建设过程中需要坚持全员参与原则，各级领导要执行统筹规划和监控管理职能，职能服务部门要积极配合进行教学资源、硬件平台的建设与技术管理及其应用的推进等工作，教师是一线工作主力，熟悉教学过程，能更直接、准确地把握和定位教学资源建设、教学辅导与答疑、平台功能建设与使用效果等方面的问题。学生则是平台的使用主体。应着重关注学生的意见，多以启发式、案例式呈现学习资源，带动学生学习，使他们逐渐适应平台的学习环境和学习方式，能积极主动地利用网络资源进行学习和交流[3]。

最后，网络教学平台还要实现可持续发展，具备丰富、高质量的教学资源，切合学生实际需求的服务意识和服务手段，同时提高教师的综合业务素质。

四、结语

网络教学平台作为一种普及的教学模式在各高校已经生根发芽，其建设工作任重道远，是一项长期的系统工程，随着技术水平的发展，高校网络教学平台将会更加完善，并给高校教学模式添加更加多元化的内容。民办高校因其独具的特色和人才培养模式，网络教学平台更是要突破束缚，结合民办高校自身特点走出具备特色的网络教学平台建设之路。

参考文献

[1]孔令军，田季生.省域开放大学构建的西部解读――以陕西省为例[J].职教论坛，2011（13）.

[2]王启勇.建立开放教育国家课程教学资源库的措施与对策[J].广西广播电视大学学报，2008（3）.

[3]邵开丽，杨志武.民办高校网络课堂辅助教学平台建设[J].计算机教育，2013（9）.