书山有路诵为径,愉悦积累待薄发

《语文新课程标准》明确指出：要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”中华民族历史悠久，经典文化灿若星河，成为民族文化的瑰宝，滋养着一代代人的心灵。民族文化的浸润传承，重心落在“文”上，教师要有意识地引导学生在记诵中汲取精神营养，逐步建构自己的文化积累为今后大发展备足人文营养。重视诵读，其实强调的就是语言积累问题。"读书破万卷，下笔如有神"，"厚积薄发"，说的就是这个道理。

在多年的教学管理与语文教学实践中，我对诵读进行了一些的探索：

一、重组优化经典篇目，进行专题积累。

以教材中的经典为载体，教会学生学习经典的方法，并运用所学方法读懂经典，运用经典。其次结合教材补充经典。还可以分专题进行诵读。

1、爱国精神。从诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”到范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

2、追求崇高的人格精神。如“舍生取义”“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈“

3、厚德载物的凝聚精神。无论是不辱使命的唐雎，不为五斗米折腰的陶渊明，还是尽忠竭智的诸葛亮，都是因具有人格魅力而凝成坚强，团结的榜样。

4、自强不息的奋进精神。如移山不止的愚公，苦学成大才的宋濂。

5、对自然风物的描绘和赞美。如《荷塘月色》《与朱元思书》

二、引导巧背，实现“量”的积累

（1）列提纲法

将比较复杂的文章列出提纲，理清层次之间的逻辑关系，顺着文脉去记忆，速度就快多了。以背诵《得道多住，失道寡助》为例，让学生按提纲去记相关的句子，效果很好。

论点：天时不如地利，地利不如人和----论据----类推----结论

（2）对比记忆法

一《邹忌讽齐王纳谏》为例，文中邹忌劝谏时从家事对比国事。家事：妻私我；妾畏我；客求我，国事：宫妇左右私王，朝廷之臣畏王；四境之内求王。

令初下——数月之后——期年之后。引导学生边比边背。

（3）表演背

老师除了指导学生背诵的语气外，还引导学生用动作表现出情景。恰当的语气和体态语能促进学生的记忆与理解，加深了印象，提高了兴趣，从而促使其背得快，记得牢。

（4）创设情境背。学生背诵时，充分利用各种手段，创设一种吟诵氛围，引导他们入情入境地背诵。譬如，背诵立意欢快的诗文时，配上一曲轻松活泼的音乐；背诵反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀婉低沉的曲子；背诵描述风光无限的诗文，配以优美的大自然画面等。创设情境背诵是学生喜闻乐见的一种形式，它能创构诗境，造成特有的心理氛围，从而促进背诵。

（5）多种形式综合背。是融多种形式为一体的背诵方式。为了调动学生背诵的积极性，我们常常采用此法，如两人赛、小组赛、男女组赛、班级赛，又如限时背、师生背、快背、慢背、轮换背、接龙背，亦有据意背、据时背、据画背、抄写背、听记背、问答背等。多种形式综合背，灵活且富有变化，极大地调动了学生背诵的积极性。

三、开展活动，检验诵读效果。

开展活动，为学生学习经典诗文注入强有力的动力，激发学生诵读经典的兴趣。

（1）借助传统佳节开展活动。春节、元宵、中秋、端午、重阳等都是中国人的传统佳节。为庆祝传统佳节可发动学生收集有关的经典诗文，或摘抄，或交流，或办手抄小报。让学生在庆祝传统佳节过程中，既了解了我国传统佳节的来历、风俗习惯，又积累了经典文化。

（2）开展竞赛。开展“古诗朗诵”擂台比赛，开展“经典伴我成长”演讲比赛；孩子们侃侃而谈自己在诵读经典中得到的收获和启迪，以及对人生的感悟；开展“读中华美文，感受华夏文明”作文比赛；为了让学生从经典美文中汲取营养，规范言行，还可组织学生开展“学经典，知礼仪，守法纪”知识竞赛等。

与经典为伍，与美文同行，得到的必将是新课改下“无心插柳柳成荫”之葱葱郁郁的喜人景象。作为教师，尤应身体力行，不断探索，让经典芬芳在我们的人生旅途中！