浅谈有效教学的实施

摘要：如何有效地进行教学、有效地促进学生的学习和发展，是每一个通用技术老师必须思考和研究的问题。本人结合自己的教学和实践，以课堂教学为背景，分课前（教学精心设计）、课中（课内创设情境）、课后（教学及时反思）三环节对通用技术这门学科的有效教学进行了初步探讨，以期提高教学质量，获得高效益。

关键词：有效 设计 情境 反思

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0046-02

什么是有效教学？简单说，有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得预期的进步和发展。

通用技术学科是一门全新的学科，是新课改的亮点。但目前由于各种原因，一些学生还不够重视，不愿积极主动学习，教学效果也不太理想，同时这门学科也被一些教师认为是一门相对难教的学科。因此，如何有效教学，以促进学生的进步和发展，是值得我们每一位通用技术教师认真思考的问题，也可以是我们教师永恒的追求。通过不断的学习和实践，我认为有效教学可以通过课前、课内、课后三方面努力来得以实现。

1. 课前：教学精心设计

有效教学须从有效备课说起，没有有效的备课，何来有效的课堂呢？我们平时备课的时候，应该拿出备公开课的时间和精力，这样我们才能为学生呈现一个精彩而又有效的课堂。长此下去，才能真正提高自己的教学水平和教学质量。

1.1 参照学科指导意见，新课标及高考标准，备好教材。教材是教师进行活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成学习任务的基本条件。教师作为通用技术学科的教学执行者，需要我们按照学科指导意见，新课标及高考标准吃透教材。备好教材是取得有效教学的前提条件，对此我深有体会。

以《结构与稳定性》这节课为例，我认为可以这样做准备：

1.1.1 明确这节内容在这一单元（结构与设计）中的地位、作用：在"常见结构的认识"学习的基础上，分析结构的两大重要性质之一――稳定性，使学生进一步认识结构，为后续的结构设计奠定基础。

1.1.2 参照学科指导意见，新课标及高考标准的理解，掌握教材的基本内容和教学要求：结构的稳定性、影响结构稳定性的主要因素和结构与功能。明确这节课的基本要求有两点：（1）从结构形状、重心位置的高低、结构与地面接触所形成的支撑面的大小等方面，分析影响结构稳定性的主要因素。（2）理解结构与功能的关系。发展要求：会用现念研究结构的形状、重心高低、接触面积大小等方式：如形状――新颖、重心高低――合理、接触面积――巧妙稳定。这样就自然明确了教学目标，为有效教学打好基础。

1.1.3 备好教材还须确定本节教学的重、难点，从细节上学会推敲。

1.2 参照新课程标准，备好学生。通用技术这门课的基本目标是"提高学生的技术素养，促进学生的全面而富有个性的发展" 。因此，通用技术课堂上要注意尊重学生的人格，满足不同学生的学习需要，力求学生的全面而富有个性的发展，真正能做到"以学生发展为本"。因而，我们必须对学生原有的生活经验和知识基础以及学习能力与心理特征有到位的把握。在这里我们可以根据他们以往的知识水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和有针对性的练习。

1.3 多查阅相关资料，备好教学流程。通用技术这门课的特点之一是与生活联系十分紧密。因此，在做好书本知识准备后，多从生活中找找话题，引导学生理论联系实际，关注最新技术成果。从网络中找找教案，结合自己的特点和学生特点通过修改确定适合学生的教学流程

2.课中：课内创设情境

新课改的理论要求我们教师改变传统的那种"说教"教学模式，需要我们教师探索新的教学方式。创设主动参与的教学情景，能充分发挥学生的主动性，使学生在动手实践、自主探索和他人的合作交流的过程中加强学生间的动态信息交流。另外通过联系生活实际，借助多媒体等多渠道创设丰富的教学情境，在互动中有效教学。

为了培养学生学习的主动性，在第一章，我设计了"技术的两面性辩论"比赛，调查对当地经济有重要影响的技术发明等主题活动。为了进一步锻炼学生各方面的能力，每个班都选几个能力较强的学生当小老师，这样做会极大的调动这些学生的自学积极性，也加强了同学之间的交流与学习。这些学生通过查资料、反复实验、同老师探讨都能很好的完成任务。他们不仅提高了自身的能力，而且对本班的同学起到很好的拉动作用。

3. 课后：教学及时反思

每次上完课后，教师应该根据课堂教学效果，学生参与程度，气氛等方面及时进行反思，总结这节课的得与失，并把它记录下来，并作为一种知识储备起来，在下次上课时就可以做到扬长避短，使自己的课上得更完美。由此可见，写课后反思不失为一种促进教师专业成长好方法。 比如，在上完设计的基本原则这节课后，我进行了反思。

好的方面：

3.1 讲授比较到位。通过一个吹哨护手水壶的造型、功能评价，讲出了多条原则，思路很连贯。

3.2 教学有一定的技巧。例如：用实物的三视图图片加标注进行讲解，很形象、直观。用列图表的方式比较了塑料桶和木桶的功能、成本等，比较有条理。

3.3 通过展示几款swatch，问"你喜欢哪款？"，展示中国管得设计video，看得学生都"哇、啊"，说明他们很喜欢所展示的设计。

不好的方面：

3.3.1 讲授设计原则和学生设计实践的时间比例大概1：1或2：3，感觉比较强调设计实践，比较强调学生的设计思考，可是设计原则应该是偏重于识记和理解的。当然，设计原则最终要在设计实践中得以体现，可是，这毕竟是让学生了解设计原则为主的一节课。

3.3.2 可能录像的效果不太好 我感觉老师在学生的设计实践环节缺少对学习小组单独的辅导或者关注，或者说对学生的设计过程关注不太够。

建议：除了展示成功的设计之外，还可以展示不成功的设计。通过对比，说明设计原则是设计的一些基本规则或者常用规则；强调原则的重要性，提醒学生今后设计实践中要体现这些原则。

总而言之，有效教学的目的就是为了学生的发展，这也是新课程的核心理念，更是我们通用技术老师永恒的追求。

参考文献：

[1] 《通用技术学科指导意见》浙江教育出版社

[2] 《技术与设计》江苏教育出版社

[3] 《有效教学三步曲》李智琳

[4] 《有效教学纵横谈》《教育报》