设计多元化英语检测反馈拓宽成才途径

随着课改的深入，尤其是我们如皋地区活动单导学的推进，我们大多数英语教师能运用丰富的教学理念、形式多样的教学手段，使课堂气氛生动活泼，师生互动、学生平等参与，教学效果明显提升。但是，我们在教学中很快就发现问题：学生一旦离开了课堂，就一筹莫展，课外不知道如何进行英语的巩固，导致英语学习效果出现了明显差异。

实践告诉我们，在当前我们活动单教学模式下，多元化英语检测反馈是一个非常重要的教学环节，它是我们活动单导学课堂教学的延伸与拓展。那么如何合理、科学地设计多元化课外检测反馈，使之成为学生学好英语的“助推剂”，拓宽成才途径呢？

一、多元化检测反馈的设计要有导向性

检测反馈是活动单导学的重要环节，是学好英语的重要保障，所以我们教师要把握住它的导向性。我们可以通过检测反馈给学生传递很多的信息，比如本部分的重点、难点，学习这个部分的方法等。例如我们牛津教材的main task部分，它训练的重点是结合本单元所学主题与知识点进行写作。所以我们在设计本部分的检测反馈时，必须围绕这个重点进行。我们9A Unit 4，这个单元的主题是TV Programmes，所以我们在设计检测反馈时，可以设计两个活动，第一个活动为口述Daniel and Simon’s TV programme，然后在第二天上课时抽点时间进行讲故事比赛；第二个活动write one’s own TV programme，可以选择和同伴合作完成，后面我们可以安排在课堂上进行表演。这样的检测反馈比我们单调地布置一个作文对学生更具有吸引力，更有利于调动学生的积极性。这样的检测反馈既可以复习本课知识点，又给了学生一定的自由发挥的空间去进行写作训练，所以学生一定会很乐意去做的。

二、多元化检测反馈的设计要有趣味性

众所周知，单一的美食会让人觉得乏味；单调的游戏会让人觉得无趣。同理，我们的学生如果长期地做一样的检测反馈，会使学生觉得厌烦。所以，要想在实际教学中让检测反馈发挥出训练、提高学生综合运用英语的能力的促进作用，教师就必须在设计检测反馈时注意类型多元化，尽量用有趣味性、学生喜欢的检测反馈形式来调动学生的参与积极性，逐步去引导他们进行听、说、读、写能力的训练，全面发展学生的英语学力。

作文是初中的重点、难点，除了上述方法来训练作文外，还应有着重笔头的训练方法。话题作文是近几年初中写作的重点，我先在全班调查了解学生的兴趣爱好，并进行整理。然后对学生进行如下训练：每周写一篇作文，作文由学生自己互相命题，我只是提出命题要求。事先要求每位学生把题目写在一张小纸上，写好出题人自己的姓名，并另外写好参考答案，然后进行抽签作文。第二位学生把抽到的小纸贴在自己作文本上，完成后交给第三位学生批改，同时第三位学生可结合参考答案进行批改。完成这类作文，学生可得到两个分数，一个是出题分（由第二位学生给），另一个是作文分（由第三位学生给）。每一次作文后，评出三名优胜者和一名进步奖，给予“五角星”奖励公布在光荣榜上。临近期末进行总统计，星数最多者获大奖。对此，学生都表现出了极高的热情。这种检测反馈形式新颖、富有趣味，学生乐于完成，而且通过出题与修改等途径，能很好地训练记忆力、想象力。这种有趣的检测反馈形式可以让学生学以致用，符合寓教于乐的教学原则。

三、多元化检测反馈的设计要具有启迪性

英语学习的思维能力是促进语言交际应变能力的核心机制和最活跃的因素，因此我们在英语课堂教学中要加强对学生的思维能力的训练，同时在设计检测反馈时也要体现出启迪性，以此来不断开拓发展学生的思维能力。

最近几年，我们江苏进行的英语口语与听力自动化考试，对我们农村初中学生来说也是一个难点。所以，我们在进行初三学生口语与听力训练时，尤其是话题背诵这个难点时，我们总是设计这样的活动：首先，我们会要求学生在家用录音机录下他们看中文背诵的内容；接着自己听一遍，在考试大纲上用笔画出错误。然后看英文，翻译成中文，再对照大纲检查错误。在后面的课堂上，我们会把一些录音作为课堂素材来进行评点。对于背诵情况好的，当堂表扬。对于录音中发现的问题我们认真点评，通过讲评，我们不仅可以在以后口语训练中避免这样的错误，而且也可以达到训练到学生的写作能力以及表达能力。在这个过程中，我们的学生会同时运用几种感官来完成这个特殊的检测反馈，另外教师在课堂上的点评表扬，亦会使学生产生认真训练的动力，毕竟每个孩子都是希望得到教师和大家的肯定的。所以，这样的检测反馈一方面可以让学生产生浓厚的兴趣，另一方面也能有效训练、培养学生的思维能力。如此周而复始，循环往复，必将对后面的英语教与学产生积极的影响。

四、多元化检测反馈的设计要具有时代性

作为一种通用语言，英语具有它的时代感，所以英语教学也必须紧跟时代，当然我们的检测反馈设计也必须具有时代性。我们英语教师在设计检测反馈时要把教材内容与我们现在学生的实际生活进行联系，使学生有主动地运用所学知识去表达的欲望，而在这个过程中学生就会自然而然地训练语言表达能力，进而去达到拓宽学生的思维能力和创新意识。如在教九年级课文《奥黛丽·赫本》时，由于现在的学生对赫本不大了解，所以为了让学生更全面深刻地了解这个人物，我要求学生利用电脑上英语网查找她的照片和生平等方面的资料。同时，我也会布置学生在网络上搜索他们最喜欢的明星的资料，回头到课堂上进行交流介绍。这样既锻炼了学生的电脑操作能力和英语阅读能力，又能在课堂上提高学生的参与度，从而达到真正的高效教学。所以要想在课外调动学生的主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用，科学设计检测反馈无疑是捷径之一：通过科学合理的、具有时代气息的检测反馈，能达到使学生巩固、深化新知识，促进语言运用能力的形成，缩小两极分化，让他们真正喜欢上英语。

综上，检测反馈不可能一成不变，也不可能是万能钥匙，所以如何更好地发挥检测反馈的作用，使其适合我们所教的学生，进而拓宽成才途径，还有待于我们不断去研究、探索。