网络环境下的小学作文教学

网络，以其声音、图像、数据等形象生动的传播形式，丰富了教育内容，开拓了教育视野，改革了教育模式，为教育教学注入了新的活力。基于网络运用的小学作文教学，就是以现代教育思想为指导，在小学作文教学中充分利用网络本身所具有的优势以及人为搭建“网络平台”（例如建立“专题作文网站”），发挥学生的主动性和创造性，优化学生的写作心态，以弥补常规写作环境的“先天不足”。

一、网络的资源库，丰富写作素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。要写出好作文必须注重书面语言和日常生活的积累。多年的实践探索，使我从传统的命题作文中走出来，在网络环境下指导学生作文让我尝到了甜头。我请学生在班级网站上建立自己的个人主页，引导他们在主页上开辟“写作素材库”专栏，一方面把网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到素材库，同时也把平时看到的优美词句输入资源库；另一方面，把自己的喜怒哀乐、见闻感受记入“写作素材库”，并定期将“粘贴”的素材和生活素材进行分类、选择、整理。每两周利用专题课进行写作素材交流，相互补充，去伪存真。这样，作文就不再成为“无米之炊”。

身处网络环境中，学生作文遇到的问题可能不是没材料，而是材料太多，不知如何选择。因此，从选题开始，就可以培养学生组织信息的各项能力。在苏教版小学语文第十册就安排了《珍稀动物扬子鳄》的网络作文，编者的意图就是培养学生获取信息、信息加工、信息分析能力和思维的流畅表达能力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。我在课前将所需的资源整理好，保存在一个特定的文件夹下或做成内部网站，让学生访问该文件夹来选择有用的信息；或为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎等，由学生自己Internet或资源库中去搜集素材，相比较来说，后者比前者更能培养学生获取信息、分析信息的能力，通过实践，学生的网络习作是各有千秋，不仅版面新颖，学生还配上合适的剪贴画，使作品的内容和形式相得益彰。这种图、文、声、像并茂的多面体表达形式，使写作成为一项极富趣味性、挑战性、创造性的活动，学生的思维也处于一种超时空、跨媒体的自由境地。

二、利用网络的交互性，方便作文评改

哲人言：“给我一个支点，我将撬动整个地球。”试问：撬动整个学生习作水平的支点在哪里？众所周知，学生的习作能力是其语文水平高低的综合体现，学生没有一定量的积累，没有一些行之有效的表达方法，就不可能真正意义上提高学生的习作水平，因此学生习作能力快速提高的“支点”在于习作评价。不过目前学生的习作评价低效、耗时，如按现在每班学生五十人计算，学生每写一篇习作，教师大约要花费一周的时间才能把学生的习作批阅完毕，等发到学生的手中又不知何时，习作从而失去了评价的时效性。

教师通过网络浏览学生习作，从中选出具有典型优、缺点的习作，投影到大屏幕，并用不同的颜色或字体来显示不同段落、词句。学生围绕习作要求，从字、词、句、标点等部分进行集体评议，方便地实现增、删、变、换等修改。通过集体评改，学生进一步明确了本次习作的要求，也能从范例中取长补短，并能参照范例进行自主修改、小组互改。教师通过多媒体网络监控系统对学生机进行操作监控，发现存在问题，及时通过网络反馈给学生。这样的评改，既强调了学生的独立性，突出了学生作文的自我活动；重视了感情的真实性和思维的多向性、创造性，在一定程度上可扫除学生作文畏难情绪，同时也大大减轻了教师的负担。

三、利用网络的共享性，促进作文交流

写作就是以文字为符号的人与人之间独特的交流方式。教师要千方百计创设真实的交流场，让学生在这个“场”里以文为载体，用心去触摸文字背后的心跳和灵魂。网络为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功、沟通见解的平台。

教师可以在网上开辟一个“论坛”，学生在“论坛”上可以随意发表一个作文帖子，老师、同学、家长及社区人员等都有可能在第一时间点击浏览，该学生将接收到海量的读者的建议、赞美、批评……让他们感受到虽然远隔千里万里，但是心与心可以通过文字在网络天地里互相碰撞。利用网络发表学生的作文，不必经过主编的审定、筛选、淘汰。此外还可以把学生作文打印出来，汇编自己以及班级的优秀作文集，再配上用电脑绘制出的封面，加上家长或者老师写的序言，给学生提供了展示自己才华的舞台。这些积极做法都是促进学生进行写作的不竭动力，让他们在不断练笔中自然而然地提高了写作水平。

教师在网络环境下实行作文教学，可以更充分地发挥学生主体作用，不让学生带着桎梏做作文，大大提高了学生写作的积极性；学生则通过网络，可以涉及到更多的写作素材，有利于开拓视野，打开写作思路，使文章的立意更高、更新。而网络中便捷的论坛形式更可以促进学生彼此之间的交流，使得学习不再是一个自我封闭的过程，为学生的合作学习提供了更加广阔的空间。网络的平等模式也更好地促进师生平等交流和教学相长关系的建立。此外，在网络环境下完成作文训练，可以帮助教师了解学生写作的各个环节，以便给学生提供及时的帮助。网络增强了写作的透明度，使因材施教得以真正实现，极大地提高了作文教学的实效。