课堂教学中的板书艺术探讨

一 、板书设计的意义

所谓板书，是指教师根据教学需要在课堂教学中进行“传道、授业、解惑”时所使用的书面语言。它既是科学，又是艺术。说它是科学，是指它要求用语规范、表达准确、条理分明、重点突出，能正确体现与反映教材，真实表达教师的教学意图；说它是艺术，是因为它优美的文字、生动的内容、活泼的形式、独特的风格，均能给人以美的享受。

在课堂教学中，教师只靠语言、手势、表情以及信息化的手段是难以完成教学任务的，教与学更需要直观、形象的板书来辅助。尤其是教材内容的呈现、编者意图的体现、教者思路的展现等，更需要完美、合理、科学的板书来承载。所以，板书设计与使用的好坏，直接影响着课堂教学的效果。而教师对教学板书的不懈实践，将有利于熏陶感染和教育培养学生，促使良好学习习惯与学习品质的形成。所以，板书是课堂教学不可或缺的元素。

1.板书是课堂教学内容的客观呈现

板书是教学内容的高度浓缩与概括，它承载着教学活动的开展与教学目标的完成。我们知道，一个人学习的效率，决定于其各种感官的接受程度。科学证明，学习效果最好的感官是视觉，然后是听觉、嗅觉、触觉等。所以，教学应该采用有声语言（听觉）和无声语言（视觉）相结合的方法，通过直观板书来提高学生的学习效率。课堂教学板书常配以图形、符号等使用，化抽象为具体，增强了教学的直观性，减小了学习的难度，使学生的思维过程“有形可依”，利于记忆再现和巩固复习。

2.板书是教学过程的全面体现

课堂板书是“微型教案”，是教师深度挖掘教材、依据教学实际、对教材内容进行艺术再创造的过程。实用的教学板书，包含着教材内容，体现着教学意图，承载着教学任务，演绎着教学过程，预示着教学效果。高效的教学板书，内容呈现完整，重点难点突出，实施过程清晰，目标完成顺利。

3.板书是高效课堂的基本保障

板书，是教学过程中的书面语言，它通过视觉刺激学生大脑，激发学生兴趣，调动学生思维，集中学生注意力，从而达到提高学生学习效率的目的。一幅条理性、概括性很强的板书，不但对培养学生的形象思维能力、分析综合能力和逻辑概括能力都有积极的辅助作用，而且为提高学生的理解、审美、创新能力提供了契机。一幅优秀的教学板书，不仅承载着教学过程本身，而且将学生带入最佳的学习境界，为构建高效课堂做了积极的物质准备。

二、课堂教学板书的设计原则

1.目的性原则

板书设计是为课堂教学服务的，它既要符合课程标准，又要遵循教学规律，既要注意教材特点，更要体现教学意图，既要注重学生实际，又要注重有的放矢。切忌无病，画蛇添足。如《詹天佑》（北师大版语文第十二册）一文的板书，教师抓住教材特点和单元训练主题进行设计，既使文章条理分明、框架清晰，又使詹天佑的爱国品质和杰出才能跃然纸上。

2.针对性原则

教材特点、教学目标和学生实际是设计板书的主要依据。因此，板书设计与运用要因文因人而异。如《一夜的工作》（北师大版语文第十一册）一文，教师针对该文人物棱角分明、写人技巧突出的特点，抓住文章中心“多么劳苦、多么简朴”，依据自己的“所见、所感”来设计板书，条理清晰，主旨分明，针对性强，既利于学生理解课文内容，又利于学生体味人物的高贵品质和学习文章的写作方法。

3.启发性原则

好的板书不但能帮助学生将知识归类、内容串联，而且能帮助学生将知识延伸、能力升华。优秀的教学板书不仅能激发兴趣，启迪思维，而且能起到抛砖引玉的作用，引导学生用它打开知识的大门，去发现知识、获得知识。在实际运用中，板书的每一个元素都具有代表性和启发性，以便于引起学生对课文内容和相关知识的联想、理解和记忆，使所学知识得到巩固与延伸，从而达到启迪思维、掌握方法、提高效率的目的。

4.概括性原则

板书设计是对教材知识点的高度浓缩。设计运用时要根据文体特点和学生实际，快捷提取信息，运用简洁、易记的词句与符号概括教材内容，并指导学生将其运用于学习之中。

5.条理性原则

教材的条理性和教学的条理性决定着板书具有更强的条理性。课堂板书，不论是内容，还是形式，都要思路清晰，层次分明；不论是讲解，还是复习，都要有条不紊，有据可循。著名童话故事《卖火柴的小女孩》的教学板书，教师采用展现故事内容与突出结构特征相结合的方法，不仅使文章的条理分明，也使得内容与结构一目了然。

6.灵活性原则

课堂教学因素随着时间与空间的变化而不断地变化着，教学的板书也应该应势而异，各有特色，设计与运用应具有一定的灵活性，不可机械照搬，切忌千文一面。在实际运用中应做到布局（形式）灵活、内容丰富、实用高效，努力让自己使用的板书有创新之处，渗透着自己的教学个性与风格。

三、板书设计的方法

1.归纳层次法

文章的结构层次是语文教学长期的目标与任务。对于层次分明、结构特征突出的教材，教师在引导学生整体感知的基础上，引导学生了解文章结构特征，探讨段、层之间的关系，达到理解教材结构、学习写作方法的目的。如《草原》（北师大版语文第七册）一文的板书设计，教师抓住文章的中心―“美”，从“初入景美”“深入人更美”来设计教学板书，条理分明，结构清晰，中心突出，文章主旨跃然纸上。

2.提纲挈领法

精巧的板书设计是一篇“微型教案”。提纲挈领式板书的特点是突出文章的写作结构顺序，以提纲的形式展示文章结构和教学顺序。课堂教学时，教师要抓住教材层次分明的段落关系进行板书，突出结构特点和写作顺序，语言简洁、洗练。如《灯光》（北师大版语文第九册）一文的板书，凸显了作者的写作思路和文章的层次结构。

3.体现顺序法

文章的写作顺序，既是语文课堂教学的重点，也是学生学习语文的难点。而课堂教学顺序的合理设计，则是板书的任务之一。教学设计时，教师要充分考虑二者的结合点，将其巧妙融合，努力使教学内容呈现清晰，教学过程条理分明。如《凡卡》（北师大版语文第十册）一文，结构繁杂，篇幅较长，从写实到回忆，从过去到现在，虽思绪飘摇，但过渡自然，教师设计的教学板书便将这一问题迎刃而解。

4.突出情节法

根据教学内容创设情境，可以使得教材重、难点的学习坡度减小许多，同时，内含情景的教学板书也给课堂留有一定的“空白”，易于学生思考，更容易凸显教师的主导作用和学生的主体作用。如《田忌赛马》（北师大版语文第六册）一课的板书，教师将两次赛马的情景再现为提纲，引导学生自学完成板书剩余部分的填写，让学生在自主探究中完成学习，大有水到渠成之感。

5.指导自学法

教材中均编入了一定量的适于学生自学的内容，教师如何引导学生进行阅读练习和巩固提高呢？如何指导学生总结学习方法、提高学习效率呢？指导自学式板书便可发挥它的长处。如《林海》一文的教学板书，教师针对教材的知识和结构特点，要求学生自主或合作完成板书表格，事半功倍。

6.形象归纳法

《跳水》（北师大版语文第八册）一文的教学，有经验的教师会从情景导入，让学生整体感知生动形象的故事情节，形成情节表象，引导学生提出问题，教师补充学生未能发现的地方，再以问题引路，深入理解。问题的出示与解决，逐步形成板书框架，随着板书的逐渐完善，使学生在已有的感知基础上理解故事的发生、发展、高潮和结局，学习按事情的发展顺序写作的方法。

四、结束语

课堂教学板书设计与运用的理论来源于长期的学习与实践，而精炼于教学的反思与总结，其形式是多种多样的，贵在运用得恰到好处、恰如其分，在教学中起到画龙点睛的作用。课堂教学板书的设计与运用，是教育者追求的教学艺术，也是提高课堂教学质量和提升学生知识素养的有力手段之一。