浅议高中信息技术课堂管理

【摘 要】本文根据笔者实际教学中所遇到的问题从三个方面分析了信息技术课堂管理存在的问题及影响因素，包括学生的信息技术水平、对这门课的认同程度、学校的信息技术氛围、教师的教学能力等方面，并提出解决策略与思考。

【关键词】信息技术；课堂管理

一、课堂管理

在课堂教学过程中，教师不仅有“教”的任务，另外还有一个“管”的任务，高中信息技术课自然也不例外。关于课堂管理的研究文献诸多，因研究者的视角不同，课堂管理的概念界定也颇多，我国学者李如密和田慧生认为：“课堂管理是教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程”。两位学者还进一步指出，课堂管理至少包括以下两个方面内容： ①课堂教学管理，如课堂教学节奏、段落的管理和学生学习的指导与管理等。②课堂纪律管理，如学生问题行为的矫正，课堂秩序的建立与维护，人际交往的调控，群体心理氛围的营造等。

一般认为课堂管理即调控课堂教学中各种因素及其相互关系，使之形成一个完整有序的体系，以保证教学活动的顺利完成。课堂管理包括课堂人际关系管理、课堂纪律管理、课堂环境管理等方面，课堂人际关系的管理主要是指对课堂教学中的同伴关系、师生关系的管理，课堂纪律管理主要是指课堂行为规范、相关准则的制订与实施，处理学生的问题行为等活动，课堂环境管理主要是指对课堂中教学环境的管理。

二、信息技术课堂为管理存在的问题及原因

笔者从事高中信息技术教学已五年有余，在工作中，必然遇到各种各样的问题及困惑，以下将从三个方面分析信息技术课堂管理存在的问题及原因。

（一）学生方面

（1）学生水平参差不齐。因笔者所在地区属经济相对较落后的地区，很多学生家里并没有计算机，在高一初始年级，还有很多学生是零起点，鼠标操作都有问题。而在新课改中，教材的设计并不是零起点开始，学生水平参差不齐，差异明显，给信息技术教学带来很大的困难。

（2）学生重视程度不够。信息技术在学校无关升学，学业水平测试无关紧要，学生认为信息技术课可上可不上，就是一门玩游戏上网的课，有学生甚至称信息技术教室为网吧，信息技术教师为网管。在课堂中，学生们或是聊天玩游戏，或是拿着语数习题埋头演练，这种思想认识的不重视，导致课堂纪律无法得到有效控制。

（3）学习自控能力薄弱。中学生身心发展阶段，很大一个特点是对于其喜好的事物会表现出兴奋和难以控制的自我情绪。信息技术课前，学生往往会很兴奋，到达上课地点也很早，与其说喜欢信息技术课，不如说是想玩电脑。课间的这几分钟，学生是最期待的，因为可以自由的游戏娱乐，但一旦上课铃声一响，老师或控制学生机器，或说声停止任何操作开始上课时，学生情绪的变化显而易见的。课堂需要学生积极兴奋的状态，但在信息技术课上，这种状态出现在课堂之外，这不能不影响到教师的教学情绪，不利于课堂管理的进行。

（4）教学环境的改变带来的心理转变。信息技术课程有自己的教学场所，不同于学生天天待的教室，教室里有规章制度，有班主任的随时“查岗”，有严肃紧张的学习氛围，而信息技术的教学环境相比之下无疑是轻松无压力的，从教室到信息技术教室，学生的自我约束似乎一下子就没了，开始自由、大胆的讲话喧哗，却忘记了这也是一个学习的地方，这也给课堂管理带来了影响。

（二）教师方面

（1）对新课标的理解还需深入。信息技术课不同于计算机课，它的目标在于以培养和提高学生的信息素养，要改变教师心中固有的“技术本位”观念，还需要一定的时间和实践，在实际教学中，新课改的实施也面临着一些困难，如教学环境、教师专业知识、课时安排、合理的评价等，这些变化不论是对新教师还是有着多年教学经验的教师来说都带来一些挑战，对课堂管理也觉得不知从何抓起。

（2）教师专业仍需发展。信息技术本身知识更新速度非常快，对教师就是一项挑战，而在信息教师队伍中，有很大一部分并不是计算机专业或是教学技术专业毕业的学生，整体而讲，在新课改中，教学内容增多，难度加大，特别是选修课程的内容，一部分教师并不能很好的驾驭。我们常说，要给学生一碗水，教师要有一桶水，这种专业知识的欠缺往往不能使学生信服，也为课堂管理留下了不和谐音符。

（3）教学评价单一。目前高中信息技术的最终评价是高中信息技术学业水平测试，而在平时的教学中，教师采用的评价一般是上机操作，对理论知识的评价有时候也采用纸质答卷的方式。这些评价形式单一，不利于考察学生信息素养的全面发展。也使得学生的成就感得不到满足，学习积极性不高，进而导致课堂管理难度加大。

（4）信息技术教师地位。因信息技术课程所处的尴尬地位，信息技术教师也普遍认为地远不如语数英等参加高考科目的教师，这就导致信息技术教师容易产生职业倦怠感，在课堂教学中积极性不高。

（5）对学生了解不够。信息技术因为一周课时数少，一名信息技术教师带很多个班，教师与学生见面，互动的机会很少，师生间相互了解不够，一个学期下来，教师往往不能将学生与其姓名对上号，在课堂互动中，叫不出学生的名字使学生在心理上没有太多的紧张，从而影响了课堂管理的效果。

（三）其他原因

信息技术课教学工具首先离不开计算机等硬件设施，而学生在操作中难免出现一些计算机故障问题，一旦出现问题，学生要么把注意力放在鼓捣电脑上，无瑕顾及教学内容，要么举手汇报要求教师解决，也给信息技术课堂管理带来了更大的难度。

三、策略与思考

（1）努力加深与学生的了解。将学生座位号固定，不但是计算机设施管理行之有效的方式，对于教师了解学生也是一个不错的方法，教师可以按照名单方便叫出学生名字。在课前课后，有意识的与学生多接触，利用个别辅导的方式了解学生，总之，信息技术教师无疑要更加用心寻找自己认为适当的方法去了解学生，也让学生了解教师。

（2）寻找学生的兴趣点。信息技术不论地位如何，教师都应端正自己的心态，转变观念，要想让学生喜欢这门课，首先教师自己不能有厌烦的情绪。有了工作的热情，教师便会在教学中更加用心，分析学生现有水平和兴趣点，在课堂教学中加入学生感兴趣的元素，如声、影等，把学生真正吸引到课堂里来。

（3）注重教师专业发展。信息技术教师应不断提高自身素养，精湛自己的专业技能，注重信息技术教育教学理论的研究和思考，提高驾驭课堂的能力。在课堂教学中，应多注重教学设计，教学形式的多样化，根据教学内容，选择合适的教学形式，充分发挥学生的主观能动性。另一方面讲，教师的专业素质过硬，才能取信学生，学生才会亲其师而信其道，教学才会出现期望的教学效果。

（4）制定合理的教学评价。教学评价是以促进学生发展为原则的，在教学中，要运用灵活多样的评价方式激发学生学习兴趣。例如，针对学生起点不同的情况，利用诊断性评价如制作一个简单电子板报，根据学生总体任务完成的情况，确定学生的信息技术水平。在每节课的学习过程中，明确任务，要求学生按规定提交作业，作为形成性评价，总之，采用多元化的评价方法，对学生进行综合的，可持续的评价，久而久之，学生对信息技术课程的重视程度也会增加。

总之，课堂管理是否有效是影响信息技术教学效果的直接因素，教师对于课堂管理的掌控能力好的话，那么教学活动就能在一种健康良好的氛围中进行，反之，如果信息技术教师对于课堂管理不得当的话，不仅影响教学效果，更为疏远师生关系埋下了伏笔。信息技术教师应充分发挥自己的才能，激发学生学习的主动性和能动性，只有学生的学习积极性提高，才能提高课堂管理的有效性，才能更好的落实信息技术课程的价值目标。