他们需要更多的关爱——青神县南城中学“留守学生”教育研究回顾

随着市场经济的繁荣,城市化进程的不断加快,农村外出务工经商人员不断增多。南城镇是青神县最大的农业镇,外出务工经商人员达四千多人,占全镇总人口的20%以上,外出务工经商的家庭占全镇总户数的30%以上,且绝大多数是夫妻双双在外,经调查统计,我校处于这样家庭的学生占全校学生总数的28.3%,且有逐年上升的趋势。这些学生由于长期缺乏亲人的呵护,既得不到家庭的温暖,又缺少有效的家庭监护。时间一长,这些孩子容易形成任性自私、性情孤僻、暴躁抑郁、自卑胆怯等不良性格特点;对学习、生活缺乏热情;逆反心理较重,缺少进取之心,更谈不上自觉、主动、刻苦地学习;所以学习成绩波动甚至直线下降,有的还过早地涉足社会,交友不分良莠,沉迷游戏、网吧,养成不良习惯等,常有违规违纪甚至违法现象发生。

众所周知,初中阶段的孩子大多13-14岁,正是青少年成长的关键时期,这一阶段是他们心理和生理都在急剧变化和成长的重要时期,如果没在正确有效的监护和引导,很容易出现偏差,迷失方向。今年“六·一”前夕,最高人民检查院公布了2003年全国未成年人犯罪情况,一年中被检查机关正式批文逮捕的未成年人犯罪嫌疑人近七万人之多,比2002年增涨了12.7%,而这当中,也不乏缺少有效的家庭监护的未成年人。看到这些数据,真是让我们感到触目惊心,痛心疾首。农村“留守学生”问题已不再是一个教育问题,它已演变成了一个社会问题,需要全社会的关注。作为学校我们也只能是在力所能及的范围内极尽所能帮助这些孩子健康成长。随着留守子女的增多,我们也越来越感觉到教育面临更多的新课题,我校经过长期酝酿,于2001年3月正式确立了县级教育科研课题,《农村初中缺乏有效的家庭监护学生教育方法研究》。课题组的全体同志统一认识,潜心投入于该课题的研究之中,历时三年的时间,作了大量的工作,于2003年底顺利结题。经过对本课题三年的精心研究,我们探索出了一套对农村初中缺乏有效的家庭监护学生教育转化方法较为有效的操作模式;对“留守学生”的教育科研活动取得了明显的效果:(1)“留守学生”所具有的一些不健全的性格、心理得到了有效矫正。(2)“留守学生”所表现出来的一些不良言行明显减少。(3)“留守学生”的学习成绩普遍上升。2003年我校考入青神高中英才班、重点班的十三名学生中,有六位是“留守学生”。“留守学生”的教育转化进一步促进了我校教学质量的提高,也使我校校风建设工作上了一个新台阶。同时,我校对“留守学生”的教育工作也引起了省内有关媒体的关注:今年六月,四川电视台、眉山市电视台、青神县电视台也先后对我校“留守学生”的教育工作进行了专题采访报道。全校教师的科研意识不断加强,有力地促进了教育教学水平的提高,教育管理工作更具科学性和有效性。2004年会考、统考取得了优异成绩,全校12个班,总平进入全县农村中学前六位的班级就有11个,全校35名专任教师,教学位次进入农村中学前三位的教师就有26人次,学校各项工作均取得了长足的进步和发展。现将课题研究的主要内容及措施作一简略介绍: 一、摸底建档,个案调查,因材施教

课题组教师通过对研究对象观察、面谈、问卷调查等多种形式,弄清了“留守学生”的基本情况,并通过师访和家访了解了这些学生在校内外的表现情况,查阅了大量的文献资料、教育工作经验;分阶段进行问卷调查,了解学生学习及思想品德转变情况,阶段性地对其相关情况进行检测。通过学习考试成绩以及获奖情况,对学生教育的有效性进行鉴定,我校课题组在2个实验班中,对30位“留守学生”进行长时间的多方面深入研究,收集掌握了这些学生的典型材料,建立学生人头档案,并加以科学分析,因材施教。落实专人负责作好相应的教育方法、手段、形式的记录,并尽可能地保持这些材料的连续性和完整性。在我们的研究对象中03级4班的余某就是成功转化的典范,该生是中途转入我校的“双差”生,经过一段时间的调查研究,课题组教师发现他厌学情绪浓,行为习惯差,但其身体素质好,爱好体育且智商较高,有较好的学习基础,只因父亲长期在外打工,母亲无力监管,逐步变得懒散厌学,经常夜不归宿,与社会上一些闲杂人交往过密。鉴于这些情况我们认为,如果教育方法对路,他完全可以成为一名品学兼优的学生。于是参研教师对他制定了相应的教育转化方案,一是经常找该生谈心,帮助他分析困难、找原因,给他讲一些做人的道理,转变他的人生观、世界观;二是吸收他为学校田径队队员,鼓励他积极参加体育活动,以发挥其运动能力强的优势。经过一段时间的教育转化,课题组教师发现该生学习成绩和行为习惯有了明显的好转。老师对他进行跟踪调查分析,随时调控教育方法,当该生出现反弹波动时,老师及时调整思路,耐心说服教育,使其始终保持旺盛的斗志和坚定的信心。后来该生不负重望,03年4月代表学校参加县中小学生田径运动会,获得了男子110米跨栏第二名和4×100米接力赛第三名,在毕业升学考试中他以667分的优异成绩考入青神高中重点班。 二、提高教师素质,实施“五心”教育

学校长期以来着力提高教师队伍的素质,教育引导教师不断学习,努力提高自己的道德修养,使自己的才智、能力、水平适应当前教育的发展。在“留守学生”教育课题上,我们精心挑选责任心强、综合素质高的教师,组成课题组,要求教师要用真挚的爱对待“留守学生”,必须以“关爱、尊重、科学”为前提,工作中做到“爱心、细心、耐心、匠心、恒心”“留守学生”缺少家庭的爱,心灵受到的创伤带来了很大的精神压力,教师必须“爱”字当头,满腔热情地帮助他们树立信心,让他们感受温暖。课题组老师们带动学生开展了“结对子”、“交朋友”等活动,师生之间、同学之间建立起了融洽、信任、真挚的关系,当然,对“留守学生”的教育仅仅有“爱”是不够的,教师还要做到细心观察、耐心开导,这类学生既自卑,又很自尊,情况各异,有的来源于不同背景的家庭,性格差异较大,所以教师在对待“留守学生”的教育上还要善于用计,别具匠心,采取疏导、启发、疏通的方法,晓之以理,导之以法。疏而不堵。“留守学生”与其他学生一样都在成长和发展中,有时学习、纪律表现上容易出现波动、反弹,当教师遇到这种情况时,绝对不能半途而废,一是要持之以恒,锲而不舍,注意对他们教育的持续性、有效性。以达到最终转化学生,促使其健康成长的目的。在教育好学生的同时,学校也涌现出了一批业务素质高、责任心强、开拓进取、勤奋工作的教师。 三、着重“心育”,遵循“五自”教育原则 对“留守学生”教育的目的是培养他们良好的思想品德和行为习惯,使他们成为社会的有用之才,而事实上,“留守学生”往往在心理上都存在一定的缺陷。心理学研究表明:心理左右言行,情绪影响人生,人的不良言行最终缘于不良心理,因此,我校在对“留守学生”的教育中,要求教师要根据不同学生的情况,认真分析学生的心理状况,坚持以人为本,注重“心育”力求治本,坚持正面引导、激励,辅以严格要求,引领他们用积极的心态面对生活,真正调动他们的积极性、主动性、创造性,使其能学会通过各种良好的心理活动来调节自我、优化自我。针对“留守学生”意志薄弱、自由散漫,草率懒惰等特点,我校提出了“五自”教育原则,教师必须严格要求他们的一言一行,培养他们“自觉、自理、自律、自强、自信”的能力。学校或班级定期召开座谈会或个别交流,与他们促膝谈心,给他们讲生活自理的小常识、自强自律的小故事,一起制定学习目标,开展“比、学、赶、帮、超”活动,提高他们生活和学习的勇气,从而逐步完善自我,把他们培养成积极向上,自强不息的好学生。 四、强化规范教育,开展“五个一”活动

基础教育课题改革纲要要求我们要培养学生具有爱国主义、集体主义精神,要热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想,有道德,有文化,有纪律的一代新人。要把“留守学生”这部份教育弱势群体培养成高素质的人才,需要辅以不断强化行为规范为主旨的养成教育,一是把行为规范的养成引导到培养“留守学生”的自我教育、自我追求、自我完善的自觉内心需要上来。二是注重在实践活动中强化他们的规范意识,培养锻炼他们的意志,在褒贬的评价中促进学生自觉履行行为规范。三是建立必要的管理工作制度,使其成为规范教育的保证。四是充分利用教育主阵地,经常性地开展丰富多彩的德育教育活动,除了常规性的一些德育活动外,我校近年来对全校学生进行了正规化的军事训练,学生们经过艰苦的训练,磨炼了意志,强健了体魄,学会了遵规守纪。德育教育往往是一个既重要又抽象的话题,如果不求真务实地开展往往达不到预期的效果。今年我校开展了“五个一”活动,即:“改正一个缺点、做一件好事、交一份好答卷,为学校添一份光彩,做一个好学生”。由于全校上下认识到位,齐心合力,特别是班主任及课题组成员非常重视此项工作的开展,求真务实地开展此项工作,杜绝形式主义,摆花架子,班级开展评比,分阶段小结总结,学校评出“五个一”活动标兵,开展践行“五个一”活动演讲比赛等活动,此项工作收到了很好的效果,有力地促进了良好的学风、教风。“留守学生”转变很大,市、县电视台均投以关注的目光,纷纷报道,也鼓舞了全校师生的斗志。 五、吸纳“留守学生”住校,辅以有效的监护

青少年学生自控能力较差,在缺少有效家庭监护的学生中大多存在懒惰、草率、自由散漫等行为特征,为了给“留守学生”创造一个健康成长的良好环境,我校于2001年改建了能容纳160余名学生住宿的学生宿舍,将部分“留守学生”安排在学校住校,并安排专职人员负责管理他们的生活起居,行政24小时值班,并有专任教师辅导学习,使他们在集体生活中感受到温暖,体会到爱心,让他们逐步形成勤奋、认真、严谨、进取等良好的行为习惯。近两年我校升入青神高中英才班、重点班学生中90%以上都是住校生。 六、加强社区教育,构建教育网络体系 教育工作绝对不仅是教育主管部门及学校的工作,它需要全社会的关心支持,协调配合。为了优化“留守学生”教育环境,我校坚持以社区教育活动为支撑点,学校、家庭、社区三者联成一网络,形成教育合力,从而实现教育的最优化,我校首先做好家长的教育帮扶工作,经常利用家长会、家长委员会、集中家访日、学校开放日等活动形式,帮助家长转变教育观念,掌握家庭教育的科学知识和技巧,真正有效地履行家长的监护义务。其次尽力净化校园周边环境,近年来,我校与城关 派出所,“110”报警中心及镇治安室建立了“警、校联动机制”、“青少年维权岗”、“三边一联防机制”,对外强化学校周边环境的治理,对内经常邀请相关人员到校进行法制教育、安全教育。这些工作的开展,使学校的教风建设再上新台阶,学生学习风气日渐浓厚,学生违规违纪现象得到了根本抑制,“留守学生”更是受益匪浅,学科竞赛、体育比赛、升学考试捷报频传,收到实效。

关于“留守学生”的教育,我校虽然做了大量工作,获得了一些经验,也取得了一定的效果,但随着社会的不断发展变化,我们也感到举步维艰,单靠学校的努力,缺少大环境的支持,“留守学生”的教育问题将愈来愈难,现就我们感受较深的几个问题提出与各位教育同仁商讨: 一、由于“留守学生”人数越来越多,学校和教师对他们的教育帮助、关爱显得力不从心,学校和教师无法替代也替代不了家长和社会去履行本应由家长和社会承担的教育责任。 二、家庭教育观念错误,有的甚至与学校教育相悖,家长素质亟待提高,有的家长对子女要么溺爱,要么高压,要么放任,要么简单粗暴,给学校教育造成了很大的阻碍作用。 三、社会不良环境对他们的影响使学校教育大打折扣,风气的漫延,单亲家庭的增多,拜金主义的盛行,校园周边环境的混乱,暴力游戏、色情网吧等给青少年的健康成长带来了极坏的影响,使学校教育显得苍白无力