培养学生主体意识 提高他们创造能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0225-01

在课堂教学中，学生是主体，教师是主导，教师对学生主体意识的培养和发挥，即是素质教育的要求，也是学生全面发展的需要。培养学生的主体意识，不仅有利于学生的终身学习更有利于优化课堂教学。人的发展是主体性的发展，素质教育要贯彻主体性的原则：从主体出发，尊重学生的主体地位；依靠主体，发挥学生的主体作用；为了主体，完善学生的主体素质。素质教育这一特性正确反映了教育与发展的规律性联系。

1.积极培养学生的自学能力

自学能力是指一个人对信息能够独自选择吸收、储存、适应的能力、自学的能力，还包括学生促进自制能力、自我控制能力、自觉探究能力，教师只有正确引导，学生的自学能力才能有所提高，并迁移到其他能力的培养，使学生逐渐达到全面发展，提高自身素质。"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"，要让自学给学生带来欢乐，教师要拓宽学生乐学的路子。例如；指导圆的面积公式时，让学生拿出准备好的圆，然后找出一条直径沿直径切成两半要把这两半分成相同的若干等份，在像齿轮那样互相咬合，对齐摆正后可看出近似长方形，这两种图形形状不同面积相等，长方形的长相当于圆的周长的一半，长方形的宽相当于圆的半径，因为长方形的面积=长x宽，所以在圆中就成了圆的面积=周长的一半x半径即圆周率x半径的平方，这样他们亲手操作，导出的公式便于理解和记忆，培养了他们对自己的学习计划检查与反思的习惯，让学生通过对新旧知识的归纳、整理，以及对众多的问题情境分解启用、储存，通过类推、转换、重组等方法接受新知，帮助他们掌握学习策略，使之在学习过程中会学习、会应用，从而达到自主学习的目的。

2.培养学生的创新精神

在课堂教学中，我经常提醒学生：学习不能死守课本，人云亦云，要打破框框，敢于创新。在推导三角形面积公式时，首先启发学生发挥自己的聪明才智，让学生根据长方形面积公式，拿出长方形纸片，让学生用"割、补、拼"的方法，比比谁能成为"小发明创造者"，同学们个个情绪高涨，跃跃欲试，自愿合作，大胆尝试，他们不仅推出了三角形面积公式，同时又推出平行四边形、梯形面积公式，整个推导过程充分发挥了学生的主体作用，是他们品尝到了成功的喜悦，学生轻松愉快地加深了对公式的理解，掌握了应学的知识，并提高了创新能力。

3.让学生成为学习的主人

素质教育要求培养学生全面发展、主动发展，现在做学习的主人，将来成为祖国的建设者，教师要结合教学内容，向学生讲述数学的广泛应用，使他们知道学好数学对长大学好其他学科和参加祖国建设的重要性，使他们树立远大理想，正确的学习目的和良好的心理动机增强他们的学习兴趣，或者结合历史上和现代著名的数学家及他们取得的成就来教育学生，把自己的理想与国家的需要、人民的利益、民族的命运联系起来，树立为振兴中华而学习的信念，使他们真正成为学习的主人。