物理实验教学之美初探

物理教学离不开实验教学，实验教学可帮助学生进一步理解课本知识，并能提升学生的实践操作能力。物理教师要充分利用实验教学来提高自己的教学质量，以达到预先的教学效果。本文拟从探究物理实验教学，发现物理实验教学中的美，以最大限度地利用这种美。

教学过程中，教学能否产生艺术效果，既与教师的教学艺术有关，又离不开学生的艺术情趣。由于学生受其认知水平的限制，这两者中教师的教学艺术尤为重要，因而一个精通教学艺术、讲究教学效果的物理教师须在课前深挖物理实验中美的因素，在教学过程中提升学生对物理学科美的认识，以使学生的实验技能得到提高。

一 还原物理学科的自然美，使学生爱上物理

物理是一门自然科学，以观察和实验为基础，涉及大量的物理现象和自然现象，无不体现物理科学的自然美。在进行物理实验教学时，要尽量从现实生活中寻找与物理相关的事例，创设物理教学氛围，让学生从身边事例中获得直观、具体的物理感性认识，从而给学生一种亲切感。让他们感受到物理实验就在身边，物理学科既来源于生活又服务于生活，从而消除学生对物理学科的畏难情绪，更加乐意学物理。

例如，四季变更，风、雨、雷、电的形成等这些物理现象在生活中随处可见，学生学起来不会觉得陌生。借着现实生活中物理学的自然美，引导学生由表面向深层探究。如虹和霓是日常可见的，物理研究者通过研究测量后，发现42°的弧的是虹，红在外，紫在内；50°的弧是霓，红在内，紫在外，这是物理研究者从科学的角度来认识物理学科的自然美。

二 构建物理实验专题式教学体系，体会实验的方法美

物理实验教学过程中，教师可以结合学校提供的教学条件对传统实验项目进行重新组合，尽量将相似或相关的教学内容编排在一起。编排时，以专题的形式呈现实验内容，从实验方法的相似性上选题，每个专题确定一个主题，如用干涉法测量光波波长，可将杨氏双缝干涉、迈克尔逊干涉、菲聂耳双棱镜实验编在一个专题；也可依据实验仪器的相似程度进行选题，如将单色仪、摄谱仪、分光计等光谱仪器作为一个专题选择实验项目等，这样可使学生在进行专题训练时易由此及彼、融会贯通，并体验到实验的方法美。

三 开设综合性、设计性实验，提高学生的综合素质

随着许多边缘学科、交叉学科的兴起，学科之间互相渗透、结合的整体化发展日益迅速，一个疑难科技问题的解决不仅仅依赖于某一个学科，而是要综合多学科来解决，而物理学是自然科学中的基础学科，它与化学、生物学、数学等学科的联系相当密切。因而，中学物理实验教学的重要使命之一是培养学生的融合意识和知识整合能力。为了培养学生的发散思维能力，可多开设一些综合性、设计性实验，给学生更大的空间去创造和思考，充分挖掘学生的潜能来完成实验。在中学物理实验中适当增加设计性和综合性的实验，既能拓展学生的视野，又能锻炼他们的实践能力，学会融会贯通，使其综合素质得到提高。

四 结合物理学家的伟大事迹，铸造学生美的灵魂

教育，重在育人，青少年是人类社会的希望，教师除了教授学生知识外，更要注重对学生品质的教育，以培养德、智、体、美全面发展的人才。物理教学看似与德育无关，实则有丰富的材料可供使所用。中学物理学科中涉及到的著名物理学家，古今中外有几十位，尽管他们的国籍不同，所处时代的不同，生活经历也不同，但无一例外的是，在探索自然世界的奥妙中，都体现出他们崇高的科学品格。

如伽利略因其科学成就不符合当时主流思想而被终身监禁，但仍坚持其学说；富兰克林为研究雷电，多次冒险进行实验，险些带来生命危险；法拉第鄙视功名利禄，终生进行实验探索，最后老死在书桌旁……科学家们这种顽强不屈斗争到底的献身科学精神是人类最美好的赞歌，值得我们学习。因而在进行物理实验的教学时，教师若能在适当时候引经据典介绍相关物理学家们的动人事迹，既能加深学生的印象，对物理更感兴趣，又能用物理学家们的科学品格及人格美感染、熏陶学生。

总之，物理教师在教学中可充分挖掘物理学科中美的因素，使学生感受物理之美，从而爱上物理，并在教学中有意识地给学生渗透科学家们追求科学真理的勇气、创新精神及为科学献身的品格，以潜移默化地影响学生的科学品质，为国家输送德、智、体、美全面发展的人才。