用体验式活动“玩转”班级管理

中学生正处于从幼稚走向成熟的心理“过渡期”，独立意识和自我意识增强，为了表现自己的“成熟”，他们倾向于以批判的态度对待周边的人和事，这就是通常我们说的“叛逆”。面对几十个叛逆期的孩子，班主任应该如何让学生乐于接受教育，引领学生健康成长呢?数年来，我最喜欢的做法是：用体验式活动“玩转”班级管理。这种做法受到了学生的热烈欢迎，也取得了良好的教育效果，可以说是我带班的看家本领。通过参与体验式活动，学生们玩出了快乐，玩出了精彩，更玩出了健康成长，不信?请看――

“猜猜90秒”，玩出惜时

“莫等闲，白了少年头，空悲切”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“少壮不努力，老大徒伤悲”……从小到大珍惜时间的名言警句背了不少，但学生就是不懂得珍惜时间，做事磨磨蹭蹭，进班之后说笑打闹的现象屡见不鲜。为了让学生学会珍惜和合理利用时间，我组织大家一起体验“猜猜90秒”的小活动。

第一环节：

1　所有学生闭上眼睛，老师发出开始的指令，学生开始在心里默默计时；当学生感觉时间够90秒的时候站起来并睁开眼睛，记住自己所用的时间，但是不能说话，不能指示其他同学。

2　当所有学生都起立后，给出结果：有些学生60秒左右就起来了，大多数学生在75秒起来了，很少有学生坚持到85秒。

这一环节带给学生们很多感想，小A的想法比较有代表性：原来短短90秒的时间竟是如此漫长，第一次如此清晰地数自己心跳的频率，第一次如此清醒地感受到时间从身边一秒一秒地流逝。

第二环节：

1　以小组为单位，全班分成六组，每组八人，将学过的文言诗词补充完整；

2　以知识抢答的方式进行，最先举手的小组获得答题权，答对一题加10分，错一题扣10分，总分最多的小组获胜；

3　活动开始时同步开始计时，到90秒的时候突然指出时间到，学生注意力集中在小组之间的竞争，根本没想到90秒过得如此之快，在大家感觉“太快了”“不可能”的震撼中结束游戏。

这一环节带给学生极大的震撼，小B感慨地说：“同样是90秒，做不同的事情，感觉时间走过的速度完全不同，第一次的90秒大家什么都不做，感觉特别漫长，能感受到时间一秒一秒在流逝，特别心疼；第二次的90秒大家都处于竞争的兴奋中，感觉时间过得特别快，当然自己也感觉很充实。”小c指出：“不管我们做什么，时间总是在飞速流逝。不同的是，如果我们只是静静发呆或者说笑打闹，那么时间流逝了我们却没有任何收获；如果我们充分利用时间好好学习，时间虽然流逝了但是我们会感觉很踏实，因为我们收获了知识。所以，我们以后要更加充分、合理地利用时间，不能让时间白自流逝。”

就这样，没有名言警旬的提醒，没有痛心疾首的说教，一个“猜猜90秒”的小活动让学生感受到了时光的流逝和珍惜时间的重要性，学生的句句肺腑之言更在同学之中引起了广泛的共鸣，表达了他们要珍惜大好时光努力学习的决心，很好地达到了教育目的。

“一拍即合”，玩出专注

手机、MP3、小说、网络、拍拖等等，大大小小的诱惑严重分散了学生的注意力，更可怕的是，有相当一部分学生注意力分散了而不自知，或者认识不到事情的严重性，一副“无所谓”的态度。为了让学生认识到注意力分散的危害性，引导学生专注于学习，我组织大家一起体验“一拍即合”的活动。

1　全班分成八组，每组六人：

2　每组学生围成一个圆圈，每人向左右伸出双手，左手掌心向上，放在左方同学手掌下面10厘米处；右手掌心向下，并放在右方同学手掌上面10厘米的位置；

3　教师播放《乌鸦喝水》的文章，当文章中出现“乌鸦”二字时，每个学生的右手要快速拍打右边学生的手掌，左手则要快速抽回以避免被人拍到。被拍到手的学生淘汰出局，其他学生继续。

10分钟后，超过一半的学生被淘汰出局了。有的学生不服气，认为只要自己不粗心大意，应该不会被拍到，于是我又组织这些学生重新玩一遍，结果，几分钟后很多学生再次被淘汰出局，而且被淘汰得心服口服。

游戏完毕，采访被淘汰的学生，小D说：“我觉得我反应够快的，原本以为我自己不会被拍到，没想到竟然被拍到了，重来一次还是被拍到了。我想不是因为我不够快，而是因为我既要集中注意力拍打右侧的同学，又要保证不被左边的同学拍到，一心二用真的好难两全其美!”小E则说：“我刚开始也觉得自己绝对不会被淘汰，因为这游戏实在是太简单了!没想到原本以为理所当然的事情，结果却不一定是自己想的那样。我想，当我一心一意地做一件事情的时候，我肯定能够做好，但是当我分心的时候就不一定了。比如有的同学一边学习一边谈恋爱或者看言情小说，自以为谈恋爱、看言情小说不会影响学习，实际上这些东西正在影响着我们，只是我们没有意识到而已。”

最后，大家认识到，做一件事就要集中注意力，专心、专注地去做事，不要让手机、MP3、言情故事、拍拖等诱惑分散了我们的注意力，耽误了我们进步，该学习的时候就一定要专注于学习。

没有训斥，没有指令性的禁止，一个“一拍即合”的体验活动让学生感受到了专注于学业的重要性，班里的风气随之大为改善!

“瞎一回、瘸一次”，玩出理解和尊重

现在的孩子大多是独生子女，在家习惯了一家人围着一个人转、唯我独尊的生活，不太懂得理解和尊重他人，这在很大程度上影响了同学之间关系的和谐，作为班主任我有责任让孩子们学会理解和尊重他人。有一天，隔壁班级腿有点残疾的男生小F一瘸一拐地从我班门前经过，有几个学生感觉好玩就跟在后面模仿，引起班里一阵阵大笑。这一场景刚好被我撞见，于是择日不如撞日，我随机把教室迁移到了广场，把历史课改成了一场“瞎一回、瘸一次”的体验活动。

1　把全班学生分成两组，要求每组的每一个学生都要根据指令参加小活动。

2　指令一：第一组的所有学生抬起一条腿，绕综合楼“走”一圈，中途可以停下休息，但是腿不得放下，否则须从头再来。

3　指令二；第二组的所有学生用外套蒙住眼睛，从广场走回宿舍再走回来。

第一组的学生刚刚走了十几米就开始叫苦连天，原本不到2分钟的路程走(实际上是单腿跳)了10分钟后，才满身大汗地回到广场。第二组的学生蒙着眼睛一边摸索一边走路，既要确定方向又要绕开路上的障碍，有些人历经辛苦终于跌跌撞撞地完成了任务，有几个学生跌倒了几次也没找到宿舍到底在哪儿。

活动结束后，我把大家集中在广场参与讨论。他们知道我为什么要组织这两个小活动，而且他们刚刚切身体验到了残疾人的不方便，认识到了自己的错误，纷纷为自己刚才的行为自责，并表示以后一定会理解、尊重他人。在此基础上，我引导大家继续思考：如果别人看到我们嘲笑他人，会对我们有什么看法?小G说：“别人会很鄙视我们，因为我们连最基本的尊重他人都做不到，这说明我们素质很低，如果说小F是身体的残疾者，那我们则是精神上的残疾者，我们嘲笑别人，也只会遭到更多人的嘲笑，从这一点来分析，尊重他人实际上就是尊重自己。”此后遇到小F，再也没有人去模仿和嘲笑，更多的是对他真诚的帮助。这件事后，学生更懂得去理解和尊重他人，班级的氛围更加和谐。“瞎一回、瘸一次”，玩出了理解和尊重，玩出了成长和健康。

就这样，我用一个又一个体验式活动“玩转”了班级管理，没有痛心疾首的说教，没有声嘶力竭的呐喊，有的是参与的快乐、自我教育的触动和健康成长的喜悦。

(“班主任看家本领大比拼”征文选登)