浅谈如何当一名小学好校长

摘 要： 校长是学校组织的管理者、人际关系的促进者、冲突的调解者，校长对教师良好的的善待是学校教育事业发展的前提和保证.

关键词：校长 满意 廉洁 表率 评价

现代教育家陶行知先生说：校长是一个学校的灵魂，要评论一个学校，先要评论他的校长。可见校长在学校中所担负的责任与使命是非常巨大的。多年的学校管理工作，使我深深体验到了当校长的艰辛与快乐，在苦与乐的交错中，我渐渐悟出，要想当好一名校长，就必须具有清正廉洁、关心教师利益、聘用好每一位教师，在学校中做出表率。下面是笔者的浅见。

一、当校长一定要做到“廉洁”

当校长当然不比当官的有权和有钱，但是校长毕竟还有自己的一方天地和一点审批权，如何用好校长的权力当然各人有各人的想法，但我认为当校长必须要做到廉洁，因为校长是为人师表的带头人，校长的一举一动都会影响这所学校的形象，都会给教师带来一定的影响，比如说，在调动教师、评职、评优过程中，难免个别教师搞些小恩小惠的东西，校长在这些时候更要把握原则，俗话说：“吃人家的东西嘴软，拿人家的东西手短。”这事如果不把握好，今后就很难开展工作，还有对于学校的一切收入和职评、聘任教师、评优评先等都要公布，进行校务公开，接受群众监督，这样才能树立廉洁的形象，才能取得教师的信任。

二、校长要用聘好用好每一位教师

校长要学会用人，不会用人往往集纷繁琐碎于一身，想做的力不从心，想摆脱的摆脱不了。校长要善用每个教师，首先要对自己的“兵将”做深入细致的研究，要知根知底，知己知彼，做到知人善任，这样才能做到不要小才大用，也不要大才小用。对所任用的人，要提供让他们展示自我的平台，发扬他们的长处，充分展示不同年龄、不同类型的教师的作用，使人人都感觉到学校的旗帜上也有自己的一份光彩。对那些哪怕是确有所长但又颇有争议的人，只要他出于公心，就要一用到底。这样使每位教师大尽其能，扎根山区，教好书，育好人，默默奉献，青春无悔。

三、作为校长要做出表率

干一行，爱一行，成一行。这是我在多年的教学生涯中，从未间断过班级和学校管理工作，除不计时间、不计报酬，专心致志关注着班级里每个学生的发展和进步，大量休息时间都在和学生复习、活动、家访中度过外，还常担任毕业班的教学工作。我的“勤”，也体现在我的“舍”上，因爱而舍，因勤而舍。总是以学校整体利益为重，服从上级安排，从不计较个人得失。为了不影响工作，虽然大多数家务都落在自己的身上，从不耽误过一节课，从不缺席地参与教研教改活动，认真听课、评课，与同事们商讨教材教法，帮助一些青年教师分析教学中的问题……

四、校长要带头开展教育科研，理性思考教育教学问题

当前的基础教育课程改革向小学校长提出了一个新的课题：我们的教学如何变知识灌输为能力培养？如何使培养出来的学生既有比较宽厚、扎实的知识基础，又形成一定自主学习的能力？小学是开启学生心智的重要阶段，如何培养学生的基本素质，让他们得到自然健全的发展，为将来知识积累作准备？这是每一位校长都必须思考的问题。思考的深度决定着学校发展的水平。勤勤恳恳工作、管理好学校是校长的责任，思考如何让我们的学生更好地发展，能够赢得未来的竞争是校长的另一种责任，而且是更重要的责任。只有对这些问题有了清醒、正确的认识，素质教育才不会成为一句空话。校长要带头开展教育科研，积极探索、研究教育教学改革中的问题，站在理论的高度去指导具体的教育教学工作。这是提高学校管理层次的根本途径。

五、校长要关心教师的利益

校长要看轻自己，要有轻己重人的胸襟。在工作中最大限度地激发教师的工作热情，让每位教师在学校工作中感到身心愉悦，没有压抑感，进而以主人翁的态度，积极参与学校的管理工作.有人认为，学校的管理就是要用纪律去“管”，用制度去“卡”，而我认为，一个学校用一定的纪律规范教师的行为以保证教育质量，这是必要的，但这并不等于校长对教师只是消极地去“管”、 “卡”，而应最大限度地激发教师的工作热情，使教师在工作中实现自身价值，自身得到发展.当然，对工作表现突出的教师应该积极地给予奖励，尽力提高福利待遇.同时要真诚地帮助教师解决一些实际困难，例如在生活中有时遇到一些个人解决不了的问题，如子女读书，或购房家庭经济困难，一时周转不过来，学校主动借资；教职工红白事，学校组织庆贺或亲问，把对教师的关心体现在了实际行动中。

六、校长对教师应该客观评价，不以分数论英雄

《中小学教师职业道德规范（2008年修订版）》的其中一条是：“教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。”“规范”增加的几条新内容是在时代背景下产生的，尤其是“不把分数作为评价学生的唯一标准”，是针对目前一些学校单纯搞应试教育的现实提出来的，有利于真正培养学生在德智体方面的全面发展，培养他们的健全人格和创新精神，从而实现教书育人的目标；不能把分数作为唯一标准来衡量学生，因为成绩只是学生一方面能力的体现，不能作为衡量他价值的所有，每一位学生的一生是否有成就，不会简单由他的一次或几次考试来决定，要看他将来在社会上如何发挥作用。

因此，校长应该全面的、客观的评价教师，校长在学校管理中，一定不能以教师的教学成绩排名次，教师也不能根据学生的成绩排名次.排名次会给学生带来很多的精神压力，产生负面影响。以班级的平均分，优秀分来给老师发教学奖励，也是不可取的，这样做的结果只会让教师盲目的去追分；为了追分，教师会采取很多不适合学生发展的手段逼迫学生学习，还会使教师与学生之间，教师与教师之间以及校长与任课教师之间产生不必要的矛盾。

参考资料：

[1]袁先潋.建立中小学校长培训质量检测新机制的思考[J].中小学管理，2007，07：（33）

[2]刘若鸣.谈如何评价培训的有效性[J].技术经济与管理研究，2003，3：（110）.