在初中化学教学中培养学生的自学能力

【摘要】著名化学家诺贝尔奖获得者福井谦一教授在《学问的创造》一书中写道：“科学的独创性产品生于学习与思考。” 深入思考与学习的最佳途径之一就是自学，在新的教学理念下，自学能力的养成对学生来说意义甚远。

【关键词】初中化学自学能力培养

在新的教学理念下，在“以学生为主体”的教学原则的指导下，根据初中化学学科的教学特点，在化学教学中，我在提高学生自学能力方面做了以下尝试。

1.使学生有自学的心理准备

根据初中化学的教材特点，在开学初对学生提出化学课要求时就明确指出：环境污染与保护，大气污染、水污染及其防治，金属材料、有机合成材料，元素与人体健康等为自学内容。把自学内容公布后，使学生心理有了自学的准备，在自学这些节前再详细布置具体的自学作业。

2.精心设计自学提纲和布置学生的自学作业

课堂教学过程是师生共同活动的过程，学生是教育的对象，又是学习的主体，让学生通过自学，主动地学会对知识的归纳、分析和处理。

教师将部分教学内容以问题的形式给出提纲，让学生来完成问题并提出新问题，学生根据布置的自学作业，通过阅读教材，通过图书馆、上网等手段，查找相关资料，要求学生做好自学笔记。上课时学生按事先分好学习小组在每组选一个代表上讲台讲解自己的作业情况，用投影片打出自学报告、解决的问题及发现的问题。在此过程中教师对本节知识点及与其他节的知识联系加以说明，强调知识的内在联系和延伸，从而圆满完成教学任务。最后还要对学生进行评价，表扬自学好的、笔记认真的及能够总结出规律的学生。

总之让学生结合教师的自学提纲，学有目的、学有兴趣、学有成果。

3. 学生上讲台授课，促进其自学能力的发展

在课堂教学中，坚持以学生为主体、教师为主导，充分发挥学生的主体参与作用，从而提高学生的自学能力、思维能力。

在课堂上，学生像教师一样，将自学的内容经过归纳、分析和处理，能像老师一样走上讲台，进行板演，讲解，并不断地向其他学生提出问题，要求回答，以检验其他同学自学的情况，其他学生有不同的见解，也可以向“老师”提出问题，要求解答。遇到解决不了的问题，全班同学可以进行讨论。尽管“学生老师”也有由于理解错误而讲错的时候，但经过教师现场的引导、学生讨论，再由教师组织学生进行最后的总结、完善、补充，则一定会得出满意的答案。

学生上讲台授课前要经过课下的示范及训练，要让学生充满自信，到时候能勇敢地走上讲台，告诉他们出错或回答不上来是很正常的事情，同时对积极参与的学生给予一定的鼓励，以调动学生的积极性。

通过这样的尝试，发现学生的学习潜力是很大的，学生第一次上讲台讲课时的表现，大大出乎我的意料，让人惊喜。学生对自学后的成果感到很满意，对自学感兴趣，自学的劲头也就更大了。

经过一系列这样的训练，有效地改变了学生的学习方式、教师观念和教师的教学方式，并从单纯的知识传授转变为利用启发、诱导的方法培养学生的综合能力，开发了学生的潜能。由此，学生的学习热情高涨，课堂学习气氛非常热烈，学生的自学能力在不知不觉中得到了提高。

培养学生自学能力的途径、方法还很多，例如还有通过观察实验得出结论等。但无论何种方法，都是要充分发挥学生的主体作用，注重学习过程，注重知识的应用，注重全员参与，这是培养学生创新能力的基础，是素质教育的最好体现。

参考文献

[1]刘建华.师生交往论.北京师范大学出版社， 2011.01.01.

[2]吴鑫德.化学教育心理学.化学工业出版社， 2011.08.01.