浅谈小学数学课堂导入设计的激趣与激思

摘 要：好的课堂导入能起到吸引学生注意，激发学习兴趣，促进积极思维的作用。因此，课堂上教师要根据教材特点和学生的具体情况，准确、灵活、有效地使用各种导入方法，通过激发学生的学习兴趣，来提高课堂教学的有效性。

关键词：课堂导入；兴趣；思维；激趣；激思

课堂导入是教师上课伊始通过富有启发性的语言和活动激发学生的学习兴趣和思维，随之进入课堂教学主体的过程。一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。当前新授课的导入存在脱离教材、脱离学生，过分依赖电脑课件，把握不住导入的“度”，只重视“激趣”却忽视“激思”的现象。其实，精彩、实用、高效的导入应具备“激趣”“激思”双重并重的特点。

1.活动创境，激趣导入

在一年级《分类》的公开教学课上，多功能教室有很多教师听课，为了缓解紧张的学习气氛，教师首先让全班学生转过身去面对听课的老师，向听课的老师问好，然后请同学们给出在座的老师分类的要求。学生：男女；头发长短；胖瘦；高矮……有些分法甚至连教师自己事先都没想到，让学生初步体会如何分类。课堂气氛活跃了，孩子们学习的兴趣被充分地调动了起来。这时，教师在一张放了很多书的桌子上费劲地找数学课本，并说我的数学书到哪里去了谁来帮老师找找书。边找边提问：谁给老师提个建议，老师要想很快地找到书应该怎么办？这样，让学生亲身体验杂乱无章的生活，自然而然地产生收拾东西的欲望，有了欲望，就有了学习的兴趣。接着就有同学提出：把桌子上的东西摆整齐就好找了。师：那你们谁来帮老师整理。请一位同学来整理，其他同学出主意。（书放在一起，本子放在一起，笔和笔放一起、学具和学具放一起。）师：现在同学们看看老师的讲桌与刚才相比怎么样了？生：干净整齐了。师：老师也觉得是这样，现在让我找的数学书就很快找到了，谢谢大家。教师再板书课题：分类。

这节课的导入设计，看似在不经意间安排的两个分类活动中，活跃了课始的气氛，激发了学生的学习兴趣，通过师生互动，谈话激趣导入的方式，激发了学生动手、动嘴、动脑的欲望。整节课在轻松愉悦的气氛中进行，学生的学习积极性高，课堂学习气氛活跃，收到了良好的课堂教学效果。

2.创境激思，操作导入

在教学《长方形的周长》一课时，教师用商量的口吻说：同学们，我们班过几天要组织一场演讲比赛，需要布置教室，要把黑板装扮得漂亮些，我打算将黑板的一周贴上漂亮的花边，至少要准备多长的花边呢？今天，你们能帮我解决这个问题吗？生回答要先量出黑板一周的长度，教师追问：黑板是什么形状的？揭示本节课所学内容并板书课题：长方形的周长。

长方形的周长是在学生认识并掌握长方形特点，学会测量，对周长有初步认识的基础上进行教学的，它也是学习计算其他图形周长、面积的基础。通过创设情境“花边有多长”，让学生在动手操作，自主探索中理解和掌握长方形周长的计算方法，并通过讨论与交流，归纳出长方形周长的计算方法。这样的导入设计突出了学生的主体地位，既有针对性又有简洁性。同时，改善了教师过分依赖电脑课件的现状。

3.创境激思，问题导入

在教学《折扣》一课时，教师先用课件出示商场热闹非凡的购物场景。师：你看到了什么？（人群、货品，还有醒目的促销打折牌……）你听到了什么？（促销员喊的“6折，6折！”的声音及顾客的议论声。）人为什么那么多？（商品打折）你妈妈给你买过打折商品吗？说说打折是什么意思？揭示并板书课题：折扣。接着，教师引导学生利用生活所知，讨论交流，最后得出折扣问题其实就是求一个数的百分之几是多少的问题。课堂气氛一直处于非常活跃的状态之中。学生在轻松愉快的氛围中找到了解决问题的办法，并能顺利总结出“求打折后的售价就是求一个数的百分之几是多少”的问题。

这样的导入方法，准确把握了教学内容与生活的联系，创设了具有一定真实性和现实意义的教学情境，使学生能真切地感受到学习内容与生活的联系，同时激发了学生的学习兴趣。从生活中找到了数学问题，又用数学知识解决了生活中的问题，解决了重点，突破了难点。

精心设计导入，纠正新授课导入设计的不良现象，提高导入设计的趣味性和思考性，是优化课堂导入环节，乃至优化整个课堂教学结构，提高课堂教学实效性的有效途径。好的课堂导入必须具备吸引学生注意，激发其学习兴趣，促进积极思维的作用。因此，课堂上教师要根据教材特点和学生的具体情况，准确、灵活、合理、有效地使用各种导入方法，激发学生的学习兴趣和积极思维，提高课堂教学的有效性。

（作者单位：甘肃省兰州市七里河区敦煌路小学）