浅谈高中物理实验中观察实验现象时要注意的方面

【摘 要】物理是一门以观察和实验为基础的学科，实验的每一个步骤都是非常重要的，只有做好每一个步骤，才能得到正确的实验结果，而在操作实验的过程中，对实验过程中实验现象的观察是否用心，与能否取得正确的实验结果是密不可分的。

【关键词】实验现象；观察；步骤；细节；实验习惯

实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。高中物理教学中的物理概念和规律的教学若利用实验来进行探究，可取得良好的效果。因为实验的趣味性可以激发学生学习物理的兴趣，实验的直观性可以加深学生对物理概念和规律的记忆，实验的导向性可以启发学生主动思维，实验的可信性可以强化学生对概念和规律的正确认识。而在实验中依据实验现象对过程进行分析，从而得出正确的实验结论，不是可以轻易达到的，这对学生对实验现象的观察能力提出了很高的要求。所以我们在实验中要求学生要注意以下几个方面。

一、透过现象看本质，防止看了热闹，丢了门道

有的同学觉得物理实验很神秘、很稀奇，有些同学甚至把做实验看成是魔术、游戏，很好玩。他们只注意看到了表面的“热闹”，而没有带着明确的实验目的去观察，这样就难以抓住关键的实验现象，因小失大，丢掉了“门道”，其结果就是难以得出正确的实验结论。比如在光的折射这个实验中，一束白光射到三棱镜上，分解成七种色光，美丽异常，有的同学看到了美丽彩色光，只想到了光的色散这一种情况，而忽略了光经过折射后七种色光的偏折程度不同，对光的折射就没有进一步的思考，导致分析问题不全面。

二、仔细认真观察，用心比较

做实验的过程中不能只观察一个大概，特别是对相似的实验步骤或相似的实验电路，更应用心比较，注意细节，否则就会犯下低级失误。在用伏安法测电阻的实验中，若要求电压从零开始可调，则必需选择滑动变阻器分压接法，此时不能选择限流接法，因为限流接法的电压不能从零开始可调，待测电阻一开始就分担了部分电压；而在选用电流表外接法还是内接法时，若用试触法进行判断，这时要仔细观察电流表的示数变化和电压表的示数变化，电压表示数变化比例大则选电流表外接法，反之则选取电流表内接法。

三、要全面观察，注意变化量和初始量的情况

一些同学在观察物理实验时，只注意最终的结果，而忽略初始状态的情况。如验证胡克定律时，利用弹簧做实验，弹力F=kx，F可以用弹簧秤测出，而x是“形变量”，是弹簧的总长减去弹簧原长的数值，有的同学一粗心就把弹簧的总长认为就是x。另外，观察不仅是用眼看，还包括用耳听、用手摸，比如音叉的振动频率快慢、估测水温等等，更要做好对比。

四、观察在前，思考在后，两者并重

观察物理实验现象时，除了对实验现象用心观察外，还要开动脑筋去分析和判断。在观察示波器的波形图像时，要注意怎么样的操作步骤才能得到需要的图像，其中每一个调节旋钮起什么作用，调节的次序是怎么样的，这些事项在操作过程中是必须牢记的。又如在“楞次定律”一节的实验中，首先要注意观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系，再观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的联系，思考它们之间为什么会有这样的现象产生，从而得到正确的结论。

五、弄清概念再做实验，防止张冠李戴

类似实验的原理、装置、操作等方面总有规律可循的，我们在分析某些实验操作时，为了让学生学得会，记得牢，总是把操作要点总结成几个字或几句话，让学生便于记忆。有些物理实验的概念容易混淆，若没有搞清它们之间的区别，在描述实验现象时就易出现张冠李戴的错误。比如在做“平衡力”与“作用力和反作用力”的实验时，它们的概念极易混淆。概括的说，“平衡力”的特点是同体等值反向共线可为不同性质力，而“作用力和反作用力”的特点是异体等值反向共线必为同性质力；只有理解了它们的内在因素，才能正确描述这类实验现象，做好这类实验。

六、对实验现象的描述要准确到位，防止用结论来代替现象

现象是事物的表面特征，而结论是通过对现象的分析得出的事物的本质特征，二者有联系、但不能相互代替。如所谓的“超重”和“失重”并不是重力的增减，而指的只是“视重”；因为在地球表面附近，物体所受到的重力可认为是基本不变的。确切的说，“超重”是物体对其支持物的压力大小大于其重力的大小（FN>G）。因为在竖直方向，物体有向上的加速度，据牛顿第二定律，其竖直方向所受合力必向上，用来产生加速度。同理可知，“失重”即物体对其支持物的压力大小小于重力大小（FN

我们教师在学生实验中要求学生认真观察实验现象，能使学生在一些被认为是无关紧要的常规操作和计算中及时发现错误，从而及时纠正，这可以给学生一个深刻的印象；还能让学生在解决问题的过程中，使所学的知识更加系统和完善，提高学生的观察问题、分析问题和解决问题的能力及实验操作技能，养成良好的实验习惯。

参考文献：

[1]《高中物理学生实验》人民教育出版社出版.

[2]《物理与头脑相遇的地方》 [美]柯尔著 丘宏义译，长春出版社2002年出版.

[3]《物理实验教学应该重视的三个方面》 黄劲松 《物理实验》2001年7期.