指导学生背诵文言文的有效方法

文言文背诵在语文教学中是一个重要环节，这不仅是一项基本的教学目标，也是提高学生语文素养的积累环节。但是文言文因为语言晦涩拗口，想要背诵记忆，存在一定的难度。学生在实际的背诵过程中出现了记不快、记不准的情况，降低了文言文学习的效果。因此，教师需要结合文言文的特点，从影响学生背诵记忆的相关因素着手，制定合理的指导方法。笔者针对影响文言文背诵的相关因素进行分析，提出了指导学生进行文言文背诵的有效方法策略，希望可以学生背诵文言文起到一定帮助。

一、影响学生背诵文言文的相关因素

在中学语文教学中，文言文是其中的一个大类。在文言文的教学上，不仅要求要让学生对相关的字词及文章整体内容形成理解，还需要对某些篇目或是段落形成背诵记忆。但是鉴于学生的语文素养不高，对文言文的了解又相对较为局限，因此背诵起来较为困难，有的学生花了几个早读课的时间，也不能对一篇文言文形成背诵，效率非常低下。根据文言文背诵的实际情况来看，影响学生背诵效率的因素可以分为以下几个。

第一，学生对课文的理解程度。学生对文言文课文的理解程度，决定了其记忆速度。对课文理解越深刻，对每句话的意思都了解透彻的学生，在背诵记忆的时候就会非常快速。而对于课文理解不清楚的学生，在背诵记忆的过程就会出现卡顿或是遗忘的现象。所以，想要让学生快速记忆课文，就需要指导学生对课文加深理解。

第二，学生在背诵过程中的专注程度。对文言文课文进行背诵，基本上是利用早读的时间进行。在早读期间，学生对需要背诵的课文进行自主诵读和记忆，这一过程学生的专注程度就决定了其记忆程度。专注度越高，在诵读时切实深入到字里行间的学生，那么其记忆的效果就越好。相反，专注度不高，在诵读时东张西望或是读几句就停一停的学生，记忆效果就相对较差。

第三，对于背诵课文的巩固记忆。遗忘是人的生理特点，对某些事物进行记忆之后，若是不进行反复巩固，那么在一段时间之后就容易出现遗忘的情况。在背诵文言文的时候，不少学生只是进行一时的记忆，没有进行反复巩固，这就使得在一段时间后出现遗忘，在考试时怎么也想不起来。所以，教师还需要在反复背诵巩固方面对学生加强指导。

二、对学生进行文言文背诵指导的方法

1.指导学生对文言文课文加深理解

理解是记忆的基础，但是对于一个班级而言，不同的学生对课文的理解程度是不一拥摹S械难生对课文理解较为全面，而有的学生理解还不到位，存在很多缺失遗漏。因此在对学生进行指导时，要遵循因材施教、分层指导的基本原则，对于理解透彻的学生，就不需要对其再进行过多的指导，将时间完全留给他们进行课文的背诵。对于理解存在欠缺的学生，教师则可以在早读的时候对他们进行随机抽问，解释某些段落或是句子的意思。通过这种随机抽问的方式，可以加深学生对相关段落的理解记忆。同时，在进行抽问时，应该在小范围内进行，避免影响到其他学生背诵课文。

例如，针对《陋室铭》进行背诵时，教师就可以随机抽问：“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”这两句是什么意思，理解不到位的学生自然会回答错误或是不完全，这时教师再给予解释。通过教师的解释，学生就可以加深理解，背诵起来自然可以提高效率。

2.指导学生专注于文言文课文背诵

专注程度直接关系到学生对文言文课文的记忆理解程度，因此教师对学生展开指导，提高学生的专注程度，使其在背诵过程中能够深入文言文的字里行间，对其形成高效记忆。

比如，在对《爱莲说》进行背诵的时候，教师可以在课堂上播放音乐朗诵，让学生静下来细心聆听，感受其中的文化氛围。然后，教师再播放类似的轻音乐营造氛围，让学生在音乐氛围的萦绕下进行朗诵，如此必然可以让学生更加专注，提高背诵记忆的效率。教师还可以指导学生在背诵过程中融入肢体动作，如摇头晃脑、点头拍手等，通过肢体动作强化背诵的韵律，必然可以加强学生对文言文的记忆。

3.指导学生对文言文课文进行巩固记忆

背诵文言文需要定期进行巩固记忆，避免出现遗忘。在这方面，就需要教师针对性进行指导，组织巩固记忆的活动。比如，在让学生背诵了《桃花源记》之后，教师可以在下堂课开始之前组织学生进行一次集体背诵。然后在一周之后，教师可以在早读时间再次组织学生进行集体背诵。之后在半个月后、一个月后再次组织学生进行背诵，如此就可以实现对课文的巩固记忆。此外，还需要在巩固记忆的形式上进行优化，除了集体背诵，教师还可以让学生展开分角色背诵、接龙背诵等。利用这些新奇有趣的背诵形式，可以大大提高学生对文言文背诵的兴趣和积极性，使其参与到文言文课文的背诵当中，对课文形成牢固的记忆。

文言文背诵具有一定的难度，在进行背诵的过程中，还可能受到诸多因素的影响干扰，造成学生的背诵记忆效率降低。语文教师应该在学生背诵记忆的过程中加强指导，让学生加强理解、提高专注度，并进行定时巩固，强化记忆成效，为文言文教学打下基础。

作者单位：湖北襄阳市南漳县第二实验中学。