学习共同体在体育中构建的问题与思考

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）08-000-01

摘 要 本文主要运用文献资料法、逻辑分析法，对学习共同体的概念、构建、价值等进行研究，通过构建学习共同体来解决当前学校体育中面临的问题，并对学习共同体在体育教学中所起到的价值以及影响进行研究，以期改善体育课堂的教学效果。

关键词 体育 学习共同体 构建

一、学校体育课的现状

随着社会的发展，学生的身体素质各项指标呈下降趋势，而且时不时的会听见某某地方学校的学生，体育运动过程中发生晕厥、猝死的消息。在体育课上学生们的积极性也不高，一味的听从老师的口令，而老师的课也缺乏新意与创新，传统的教学很难吸引学生，课堂上放羊的现象严重，在课下，经常进行体育锻炼的学生太少，绝大多数的学生没有体育锻炼的习惯。为此，针对以上的问题，我们可以通过组建学习共同体来改善体育课的教学效果，加强同学间的沟通与交流，提高他们的身体素质。

二、学习共同体的概念与构建

（一）学习共同体的概念

学习共同体是由学习者和助学者（老师、专家等）组成的学习团体，通过助学者的引导，组内小组成员通过语言的沟通与交流，共同去完成制定的学习目标与任务，在学习过程中，各成员互帮互助，学习资料共享，尊重个体差异，在交流学习中，形成相互信任，相互影响的人际关系[1]。

随着体育在人们日常生活中的地位也来越高，越来越受到重视，在体育中构建学习共同体越来越有必要。体育学习共同体指由体育教师和学生组成的学习团体，以学习和运动锻炼为主，通过体育教师的指引，制定并完成一定的学习和运动健身的目标，促进全体学生身心的全面发展为宗旨。强调在学习和运动过程中同学间的沟通与交流，成员间互帮互助，相互信任的一个学习团体[2]。

（二）学习共同体的构建

1.学习共同体的构建过程

（1）分组。老师要对全班的同学的情况有一个了解和掌握，以便去引导他们从被动学习者变成主动学习者，把班内的成员按照身体素质、性别等各方面，较平均的分成若干小组，选出小组长。（2）制定目标和制度。老师和同学们一起制定一个目标，大家都为这个目标而去努力。为保障同学们安定有序的学习和生活，必须有制度的约束。在制度的制定中，要尊重个体差异，在共同协商中形成。（3）学习的内容。在老师动作示范完后，小组内的成员可以对老师的重难点展开交流，共同练习，更快的掌握新动作。（4）评价与激励。在课堂中，应给予学生适当的表扬和奖励。让他们对体育学习有更大的热情[3]。

2.优秀的学习共同体应具备的条件

（1）要有良好的学习环境，营造好的学习氛围。一个好的学习环境是进行学习的基础，好的学习环境为高效的学习提供了可能。（2）尊重个体差异。每个成员都有自己的特长与优势，平等对待每一个人，给每个人提供均等的交流、发言、展示的机会，让每个人都能感受到尊重感，尽可能的发挥自己的潜能，为团体或他人提供帮助。（3）成员间互相信任，互帮互助。要让每一个成员懂得整体大于部分的关系，在长期的交流学习中，成员间相互信任，学习资源能够共享，敢于把自己的缺点暴露在同伴面前，而同伴做出的第一反应不是嘲笑，而是想方设法的去帮助自己。

3.学习共同体的构建对体育学习的重要价值

（1）有利于加深师生、同学间的沟通与交流。同学间可以讨论上课所学的技术动作，纠正错误动作，加深动作的记忆与练习。（2）当前大部分学生没有主动去参与到体育锻炼的意识与习惯，体育学习共同体的构建为更多的同学参与到体育运动中提供了条件，为养成经常体育锻炼提供了可能。（3）让更多的同学将在课外体育锻炼中发现自己技术或动作问题，能够及时的带到课堂上与老师、同学一起探讨、交流。形成课上、课下的良性互动，避免了错误动作的形成。（4）对于大学生来说，可以让他们走下网络，走出宿舍，走向操场，让他们运动起来，让他们自己有意识的去参与到体育锻炼中，由一个旁观者变成一个参与者，并带动身边更多的同学，加入到运动中来，养成体育锻炼的习惯。

三、面临的问题与改进措施

（一）面临的问题

主要是从三个方面对所面临的问题进行分析：第一，从学校方面来说，学校领导对体育学科的不重视，支持不够，对学习共同体理念的认识不足；第二，从教师方面来说，绝大多数的教师在应试教育的环境中学习、工作了若干年，教育的观念比较保守，工作的思路、方法已形成定式，教学方法很难突破，也不愿去突破；第三，从学生层面来看，在小组讨论、交流时，很多同学进行了自由活动，闲聊。在教学过程中，学生已习惯了听从老师的口令，开始很难与老师形成呼应，常出现“集体失语”的现象。

（二）改进措施

教师在教学中要敢于打破传统的教学观念的束缚，推出新的教学观念。同时还应以身作则，在教师间成立教师学习共同体，为学生构建的学习共同体提供经验与帮助。鼓励同学间的沟通与交流，提倡互帮互助，教师要尊重个体差异，关注每个个体，实现平等对话。学校可以借助家庭的力量，面向社区、家庭，让家长也加入进来，增加父母与孩子间的沟通与交流。

参考文献：

[1] 薛焕玉.对学习共同体理论与实践的初探[J].中国地质大学学报（社会科学版）.2007（1）.

[2] 郎勇春等.大学体育学习共同体的构建[J].内蒙古体育科技（季刊）.2016.

[3] 陈革.论班级学习共同体的构建[D].华中师范大学硕士论文.2012（5）.