帮助小学生学好PC LOGO语言的小技巧

LOGO语言是美国麻省理工学院人工智能实验室在研究LISP语言的基础上专为少年儿童设计的编程语言。我们使用的是四川省教育科学研究所编写的六年级下册教材，其中指出：LOGO既有较强的功能，又比较容易掌握，特别适合我们小学生学习。其特点是：具有绘图、字表和会话功能、具有过程调用功能、结构化好、简单易学、形象直观。LOGO语言的教学侧重于画各种各样有趣的几何图形，培养学生的观察力和想象力等，培养学生学习计算机的兴趣。

LOGO语言的版本很多，我们使用的是PC Logo for Windows。LOGO的学习，对于学生来说，并不像教材中所提道的，比较容易掌握。我们的学生，对于记住LOGO的命令是比较不容易的，小学六年级的学生又面临小升初，学业比较重，根本无暇顾及信息技术的学习。因此，我们只有想办法，帮助学生用最少的时间，学好LOGO语言。

一、与学生多交流

六年级的学生，正处在青春期，出现了逆反心理，甚至个别学生出现了厌学、好玩游戏的现象，课堂纪律不如从前，师生互动缺少生气。而LOGO的学习，对于部分学生有一定的难度，也就出现了畏难情绪。此时，老师就要多注意学生的变化，多与学生交谈，了解他们的想法，而不能用强硬的态度要求他们学习，否则会加剧师生关系的恶化。“亲其师，才能信其道”，只有师生关系融洽了，我们老师的教和学生的学才能相得益彰。

二、巧记LOGO命令

学习LOGO语言，其难度首选记基础命令。对于尚没有深入学习英语的小学生来说，要记住英文命令是有一定难度的，很多学生连26个英文字母都不太分得清楚，又如何去记住这些英文指令？

首先让学生对照键盘认识字母，因为有的学生知道汉语的声母和韵母的读法，英文字母的发音一时还不太适应，因此与英文老师联手，利用英语课复习英文字母。

其次，让学生记简化的指令，一对一对地理解性记忆。如：FD和BK；RT和LT；……

最后，老师每节课前听写指令。如老师说中文指令，学生输出英文指令；老师说一个图形，让学生用指令画图。

三、熟悉教材，调整教学顺序

如：保存和打开图形，是在教材的第六课。我在上第一课时就讲了如何保存图形，这样便于保存学生的作品，老师展示学生的作品，增强了学生的成就感，保护了学生的学习积极性，当然也降低了第六课的教学难度，因为保存也是一个难点。尤其是过程的保存和调用，这样就把难度分解了。“HOME”指令，在教材的第一课，这个指令较“FD、BK、RT、LT、CS”复杂，而第一堂课就让学生接受六个生僻的命令，会有一定的难度，让学生感觉到好难呀，会产生畏难情绪。一个是为了降低难度，另一个也是为了知识的过渡，我把“HOME”指令放在了第二课“会跳跃的小海龟”。这样可以让学生把“HOME”命令理解得更透彻，效果比在第一课学习要好得多。另这个指令书写，键盘上有一个功能键“Home”键，学生记不住时，可以参考。

四、学会观察，总结规律

LOGO在小学阶段，主要让学生灵活运用指令指导小海龟画图。在学习“重复命令”时，老师让学生听写指令画图：正三角形、正方形、正五边形、正六边形，学生开始不耐烦了，让学生停下来了，“如果我们要画一个正二十边形，岂不要累死我们，怎么办？”此时“REPEAT”重复命令像及时雨一样出现了，引导学生观察三组重复指令。学生很快就会规纳出用重复命令画正多边形的公式：

Repeat 边数[fd 边长 rt 360/边数]

这堂课学生不仅学会了观察，还能运用数学知识解决了正多边形外角公式，培养了学生的逻辑思维能力。

五、巧用重复命令嵌套画图

引导学生找出重复命令嵌套语句中的画基本图形的语句。如画一幅20个旋转的圆形。首先输入一个圆形的指令：repeat 36[fd 10 rt 360/36],接着添加再一轮重复：repeat 20[repeat 36[fd 10 rt 360/36]rt 360/20]；画其它嵌套图形，也是一样，尤其是学困生，一定要先画出基本图形，再去重复嵌套。这样才能找到运用重复命令嵌套的入口。

六、培养学生的学习兴趣，激发学生的创作能力

LOGO语言，能让小海龟画出各种各样的图形。老师在上课时，呈现一些学生常见，但不太容易完成的图形，先让学生自己去观察，自己尝试动手去画，经常会收到一些意思不到的收获，学生会画出各种各样的图形，也许不是老师想要的图形，但学生创作出了很多新奇的图形。这时，老师或同学加以适当的点拨，很快就会完成教学任务。

如画一面扇子，先让学生自己动手画，让学生找出最基本的图形――直线，再运用重复命令画出整个图形。

Lt 70 repeat 140[fd 100 bk 130 fd 30 rt 1]

这是生活中常见的图形，但教材上没有出现，让学生通过观察，运用所学知识完成，达到举一反三的目的。 让学生感受到了LOGO的神奇，激发了他们学习LOGO语言的热情。

七、新课环节，培养学生自主学习的能力

一般以“任务驱动”教学策略作为载体，通过任务设置引导学生自主学习。重点放在学生任务的设置上，尤其是分层设计，首先设置针对所有学生的“保底”练习，再就是设置针对优生的“深化提高”练习。以学习任务作为主线，师生互动完成教学任务。

以上是笔者在教学中的一些体会。“教无定法，贵在得法”，只要我们因材施教，就能帮助学生学好LOGO语言。