浅谈教师在新课改前后

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）08-0261-01

教师在新课改中不仅肩负着重要的责任，而且面临着巨大的挑战。如何适应新形势，教师需要怎样做呢？

首先，教师应转变教育观念。长期以来，我们把书本知识作为唯一的学习资源，从而造成教学以老师为中心，以传授知识为任务，使学生的学习被迫顺从接受书本知识。大量的机械训练和死记硬背，即填鸭式教学和题海战术，缺乏对思想方法的理解和掌握，忽视了与学生日常生活和经历有关知识的拓展，忽视了学生的学习兴趣。传统的知识观的教学忽视了学生在学习活动中的主体价值和能动作用，忽略了学生在学习活动中的准备状态，没有充分考虑学生的身心发展水平的特点，忽视了学生生动机和情感对学习活动的调控作用，忽视学生学习的创造性和新旧知识之间的联系。在新的观念下，学生是不断发展的个体，具有自主性和很强的能力扩展空间，教师不再是教学过程中的主角，学生才是教学过程的中心，教师为学生的学习探究和个性的发展服务。

教师的教育观念的转变非一朝一夕，有一个过程并需要方法。第一，教师要参加各种课程改革培训，在培训中转变观念。第二，教师加强自我学习，从思想灵魂深处转变教育观念，这才是“标本兼治”的方法。

其次，新课改要求教师的角色必须改变。这就是说，教师必须从“传道，授业，解惑”的传统角色转变到从知识的传授者变成学生学习的促进者。教师的职责已经是越来越多的激励学生思考，还有从事那些有效果和有创造性的活动，了解，影响，鼓舞学生，改变过于注重知识传授的倾向，强调形成学生积极主动的学习态度。从而使教学过程变成师生互动，共同发展的过程。

最后，教师要自我发展，不断学习，增加知识储备量。新课改中开设各种各样的综合实践活动，探究性课题和研究性内容。这些内容有时对教师来说是非常陌生，甚至根本没见过。因此，教师如要在新课改中为学生服务，成为学生发展中的促进者，就必须更新和丰富自己的知识内容，增加知识储备量，通过自学，研究和实践使自己提高。

另外，科技的应用还要求教师必须熟练掌握电脑操作和多媒体应用技术。只有这样，教师才能有效的利用现代教学手段和网络资源，创造出更有利，更轻松的课堂教学。每个教师对教育学，心理学都不陌生，但如何运用教育学，心理学知识，了解学生当前的状态和心理特征，为教师的的课堂教学提供教学的依据，的确需要教师探究一番。

总之，作为教师，应该有一种紧迫感，努力看清自己作为教师的优势和不足，自觉投身于终身学习，不断提高自己的专业发展水平，同时，不断积累实践经验，在“做中学”。只有这样，才能适应新课改的形势，才能提高自己，完善自己。