创设艺术情境 培养道德情感

摘要：思想品德课知识具有一定的抽象性，如果将课本的知识与学生的生活紧密结合，学生们就不会感到陌生，他们也乐于接受。因此，设计有效的教学情境能有效的激发学生学习的兴趣，培养他们的道德情感，提高教学的有效性。

关键词：思想品德；情境化；道德情感

艺术能给人带来美的享受，同样的，艺术也能给人带来激情和兴奋。在初中西乡品德课堂中创设有效的艺术情境，能给学生带来全新的思想感觉，从而提高他们的学习效率和效果。本文从音乐、故事、图片等角度来探讨如何创设有效的艺术情境。

1、创设音乐情境，培养学生道德情感

音乐能给人带来美的享受，在教学过程中通过设计音乐情境来烘托渲染学习气氛，可以启迪人们的心灵，产生情感共鸣。在教学导入时，教师通过选择合适的歌曲，将上课的内容放到一定的旋律当中去，让学生通过对音乐的倾听来感悟知识和真理，比较亲切、自然，可以产生潜移默化的效果。现代的思想品德课教学需要音乐，特别是在课前通过引入一段优美的音乐，引起学生们的注意，不仅可以感染学生，而且通过这种音乐情境，能使课堂活跃起来，不显得沉闷、乏味，起到了渲染课堂氛围的作用。音乐的语言是奇妙的，它能给人带来意想不到的感受，在这种氛围中，我们也可以观察学生的情绪变化，有利于我们的调整接下来的情境设置。

例如，我在讲到我爱我家这一课时，我会选择用“让爱住我家”这一首歌，首先奠定一种爱的基调，特别是当我用多媒体打出歌词时，许多同学都会轻声哼唱“让爱天天住你家，让爱天天住我家，不分日夜，秋冬春夏全心全意， 爱我们的家”，这时许多同学就会不自觉的产生一种对家的眷恋，对父母的热爱，充分为后面的教学作了铺垫。当我实习听我的指导老师讲课时，在讲到我知我师，我爱我师这节课时，他选择了一首“感恩的心”，配以 flas，这样就先可以激发学生对老师的感谢之情，为后面讲授我爱我的老师内容时做了良好的铺垫。音乐情境是一种非常好的导入方法，可以为后面的教学营造良好的氛围，激发学生的学习积极性，也使原本理论性知识变得生动有趣。

2、创设故事情境，培养学生道德情感

所谓故事情境就是教师通过选取一些比较典型的历史典故、与教学有关的民间传说、幽默笑话或者是富含某些哲理的寓言故事等作为情境材料，作为开场白，形成一种故事氛围，调动学生学习的积极性，引发学生的思考，引导他们领悟人生的哲理。故事选择的好坏将直接影响到下面的教学进程。我们选择的故事最好能含有矛盾冲突，不但可以引发学生们进行讨论，调动他们的思维，在这种故事中我们也可以知道学生们的价值取向。但这类故事有一定的风险性，教师一定要能够驾驭课堂，不能使学生出现过于偏激的思想行为。

我们设计的故事最好能留有余白，也就是说我们可以让同学们续写接下来发生的事情。例如我在讲授“创建新集体”这一课时，在上课前我给学生们讲了这样一个故事“从前在一个山里，住着各种各样的动物，大家生活的很和谐，可是有一天，灾难突然来临，大雨连着几天下个不停，最后爆发了山洪泥石流，泥石流来势汹涌，像一张大网仿佛要吞噬一切，住在森林里的许多动物都没能逃脱这场灾难。当洪水退去以后，人们却惊异的发现有一群动物顽强地活了下来，它们既不是我们所熟知的张牙舞爪的老虎，也不是力大无穷的黑熊，而是一群柔柔弱弱的小蚂蚁，故事讲到这里许多同学们就想知道他们是怎样活下来的是吧，老师就先在这卖个关子，请同学们帮老师想想，帮老师续讲这则故事，小蚂蚁是怎么活下来的呢？”原来当山洪爆发，呼啸而下时，这群蚂蚁匆忙而有序地集合。它们根据职责将蚁卵、幼蚁和母蚁包在当中，体力强壮的公蚁围在四周，迅速抱成一团，形成一个蚁“筏子”。蚁“筏子”随波逐流，水激浪打，“筏子”边沿的蚂蚁被冲散，葬身水中，但“筏子”仍顽强地漂泊。十几天后，更多的蚂蚁失散了，淹死了。蚁“筏子”也终于被冲上陆地，这个种族就这样存活了下来。答案知晓以后，同学们都很佩服这些蚂蚁，并发出由衷赞叹，这时候我就对同学们适时引导，蚂蚁们作为一个集体之所以产生这种行为，动力何在呢？有什么东西指引它们这样做呢？这样我就很自然地将学生们引入到创建班集体的教学内容中。这种故事导入非常适合于思想品德课教学，因为这一阶段的初中生都比较喜欢用故事作为情境进行教学，因此故事情境在教学中是值得提倡的。

3、创设图像情境，培养学生道德情感

图像导入的方法应该是我们教师在课前导入，设计教学情境最常用的方法。它是一种比较直观的教学方法，包括画图、挂图、幻灯、录相、电影等电化教学手段等。在现代教学的理论中，学生对于知识的理解都是建立在对于客观事物感知的基础之上的。我们如果通过图像将情境还原出来，那么就会显得生动、直观。随着现代科学技术的发展，多媒体运用的普及化，也为我们设计图像情境提供了条件。在教学别是在课前导入中，利用图像，设计图像情境就能够增强学生对于知识的理解和感悟，形成一种独特的图像氛围，提高他们学习的热情，培养学生的求知欲，活跃课堂气氛。那么我们在选择图像时应当遵循什么样的标准呢？首先，所选图像一定要能够体现教学内容，有利于为后面课程进行导入。其次，要合理安排图像呈现的顺序、数量适中，以能激起学生的兴趣为标准，否则过分刺激就不能取得良好的效果，违背我们设计的初衷。

总之，好的开始是成功的一半。在课堂上设计合适的情境是非常重要的，可以毫不夸张的说，如果没有情境的创设就不可能称之为一堂完整的课，在课前奠定了良好的基调后面的教学才能顺利展开，也可以为学生们学习做好准备。

参考文献：

[1] 余文森，论教学情境的主要类型[J]教育探究，2011（9）

[2]姜大源，情景与情境辨析[J]中国职业技术教育，2008（25）