激发学生兴趣 提高写作能力

【摘 要】随着新课程标准的全面推广和实施，作文教学在语文教学中的地位越发重要。本文从四个方面探析了如何提高中学生写作能力。

【关键词】学生主体 激发 写作兴趣 写作能力

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）33-0093-01

新课程标准的实施，要求语文教师必须及时更新落后的教育观念，树立起以学生为主体的观念，由教的课堂变为学的课堂，使学生成为学习的主人。但就作文教学而言，长期以来形成的“学生害怕作文，无话可说，不知怎样下笔”的现象仍然普遍存在，令人堪忧。激发学生的写作兴趣就成了作文教学改革的要冲。

一 唤醒主体意识，激发写作兴趣

新课程强调，教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系，教师要引导学生不断深入观察和体验真实的社会生活，积极主动地参与学校和社区的各种活动，在实际活动中体验、发现并综合运用各种知识去解决问题。所以，首先要让学生放眼看世界，充分尊重学生自己的感受和见解。对学生不同的心灵感悟，我们都应予以尊重，因为这些都是学生自己深刻的感悟，映现了一个真实的灵魂。其次，作文最能反映一个人的思想感情、精神境界和个性特点。因此，在作文教学中，要大力提倡爱护“我”，尊重“我”，张扬“我”，以此为突破口，改变作文教学的被动局面。

二 规范主体行为，点拨写作技巧，诱发写作动机

主体意识的觉醒，更新了写作主体的观念，开拓了写作新视野。教师在学生的“放笔”中，仍要悉心指导，担当好主导角色，引导学生在自由抒写之后，有进一步提高。可从下面三个方面入手：

第一，教师可针对青少年心理迅速发展时期的心理特点，将作文的文法指导与学生的实际水平结合起来。教师根据对象的不同层次进行分类引导，对症下药，为其步入写作道路奠定了基础。写作指导贴近他们，满足了他们的好奇心，激发学生对写作的激情，调动学生的积极性。

第二，平等交流，消除与学生的隔阂，体验学生的情感、兴趣。与学生沟通情感，让学生有话对你说，敢对你讲，让自己静心倾听学生倾诉，以提高他们写作的自信心，这是作文教学获得成功的真谛。

第三，诱导学生作文。从心理学角度说，学生作文的心理过程大致如下：感受——构思想象——情感渗透。感受是写作冲动的重要构成因素，学生的感受越强烈越能激发写作欲望；感受越深刻，写出的东西越能刻骨铭心；感受越细腻，写出的东西越生动逼真。培养感受能力的基本途径是观察，特别是对内心世界的感悟与体验。所以，作文教学中不能只拘泥于学校课堂，而应扩大为生活、社会的课堂，多方面、多层次、多角度引导学生对事物进行观察体验。

在观察体验的基础上进行想象和构思，是思维活动的重要方面。运用想象写人，人物才会活起来；运用想象记事，才能把事写得生动具体；运用想象写景状物，才能使读者仿佛“身临其境”、“历历在目”。想象是构成创新精神和创新活动的重要因素。因此，利用想象进行改写、续写、补写等训练，都是培养想象能力的有效方式。

有了想象，还必须有构思，否则想象就成了无缰的野马。构思是写作主体，把握客观材料后，从内容上（如立意、选材、布局谋篇和技巧）进行把握。在思路训练上，要做到严密性、灵活性、深刻性三结合。为调动学生的积极性，教师要经常对学生积累和表达活动进行反馈，鼓励学生积极投稿，并开展丰富多彩的辅助活动。

三 让学生主动参与作文活动，激发兴趣

学生的作文教师改，人为地养成了学生对修改作文的惰性和依赖性，也剥夺了学生修改作文的优先权，使之不自觉地丧失了修改作文的主动性，而实际上，大多数学生对教师的作文评改看重的只是分数和等级，至于教师批注的修改方案则不关心，具体的修改操作更不了了之。虽然教师们也采取了个别面批的方法，但往往是力不从心，鞭长莫及，何谈提高班级学生的整体作文水平？因此，要把修改作文的优先权还给学生，让学生们在长期不断的作文修改过程中提高写作水平。具体来说，教师先引导学生拟出评分标准，学生互相交叉批改，从题目、字词句、内容、布局谋篇、情感等方面进行修改，对自身也是一个修正学习的过程，找出自己作文方面的不足，在以后的习作中引起注意，这样做，学生的参与感也就强烈，写作兴趣也会越来越浓。

四 借助现代教育技术，也可以激发学生的写作兴趣

在作文教学中，信息技术的参与极大地拓展了教学空间，拓宽了学生的视野，改变了教学内容的呈现方式和学生的学习方式，激发了学生浓厚的学习兴趣。我们可以根据学生的心理特点，综合运用各种媒体，创设别开生面的情境，激发学生的习作情感，有效地激发学生的想象力和创造力，更好地提高作文教学的效果。

总之，作文教学方法多种多样，我们必须以新课程标准的精神为指导，重视学生的主体地位及学习方式，充分发挥学生的主观能动性，调动情感因素，激发学生的写作兴趣，不断创新，写出更多丰富多彩、充满真情实感的优秀作文。