云南民办高校教师职业归宿感的调查研究

【前言】云南民办高校教师职业归宿感的调查研究由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。1研究对象 本研究根据该校的招生人数及办学规模，从云南的7所民办高校中抽取了不同等级的有代表性的4所，共发放问卷220份。统计问卷时，把公办学校退休返聘人员及校外兼职教师的问卷也视为无效问卷，共回收有效问卷204份。 2研究方法 本研究使用问卷调查及数据统计着...

摘要：教师职业的特殊性决定了教师职业归宿感的重要性。民办高校要想实现可持续发展的战略目标，构建教师的职业归宿感、稳定师资队伍是关键。本文通过对云南四所民办高校的教师进行问卷调查，发现民办高校教师职业归宿感的现状及影响因素，并提出了相应的若干建议。

Abstract: The specificity of the teaching profession determines the importance of teachers' professional sense of belonging. If the private colleges want to realize the sustainable strategy of development, the key is to build teachers' sense of belonging and stabilize the teaching staff structure. Based on the questionnaire survey of teachers' from four private colleges in Yunnan province, the present situation and influencing factors of private college teachers' sense of belonging are found and some related solutions are proposed.

关键词：民办高校；教师职业；归宿感

Key words: private college；teachers；sense of belonging

中图分类号：G45 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）03-0245-02

1研究对象

本研究根据该校的招生人数及办学规模，从云南的7所民办高校中抽取了不同等级的有代表性的4所，共发放问卷220份。统计问卷时，把公办学校退休返聘人员及校外兼职教师的问卷也视为无效问卷，共回收有效问卷204份。

2研究方法

本研究使用问卷调查及数据统计着眼于调查云南民办高校教师职业归宿感的现实状况及改进建议。

3结果统计

3.1 你对教师职业如何看待？A.非常好B.好C.一般D.不好E.非常不好

选A的有34人，占16.7%，选B的有108人占总人数的52.9%，选C的有62人，占30.4%，没有人选择D和E。

3.2 你对目前这份工作的总体评价是： A.非常满意B.基本满意C.满意

D.不满意E.非常不满意

选A的有18人，占总人数的8.8%，选B的有64人，占31.4%，选C的有85人，占41.7%，选D的有37人，占18.1%，没有人选择E。

3.3 你认为你目前所从事的工作是：A.高校教师B.打工者C.既不像教师又不像打工者D.既像教师又像打工者E.学校的主人翁

在被调查者对民办高校教师职业身份进行认证时，只有28人，也就是13.7%的人选择高校教师，有62人，30.4%的人认为自己像打工者，28人，13.7%的教师说自己既不像高校教师也不像打工者，共有86人，也就是42.2%的教师觉得自己既像高校教师又像打工者。没有人把自己当学校的主人翁。

3.4 你担心会被学校辞退吗？A.经常会 B.有时会C.偶尔会D.从来不会

在这个问题中，选A的有16人，占7.8%，选B的有34人，占16.7%，选C的有120人，占58.8%，选D的有34人，占16.7%。

3.5 你觉得现在的工作压力主要是来自哪些方面？（可多选）

A.工资待遇低 B.工作环境差 C.工作压力大 D.对教师的考评不公正E.没有发展前途 F.工作不稳定G.同事之间很难相处

在这个问题中，有146人次选择了C，占总人数的71.6%， 其次是F，有138人占67.6%，有23人选择A ，8人选择了B，37人选择D，22人选择E， 没有人选择G。

3.6 你认为这个工作对你来说有归宿感吗？ A.有原因是：

B.没有原因是：

选择A的有52人，占总人数的25.5%。原因主要是大部分教师都喜爱教师这个职业，而且认为学校发展前景好。选择B的有152人，占总人数的75.5%。在这认为没有归宿感的152人中，有近三分之二的人认为没有归宿感的主要原因是对民办学校的未来没有信心，国家对民办高校的投入力度和重视程度不够，民办高校教师没有得到和公办学校教师同等的地位和待遇。有的教师甚至抱怨说，即使政府出台了一些提高民办教师地位的政策，但实际上也没有落实。近三分之一的教师则是把没有职业归宿感的原因归咎到民办学校的内部管理问题上，比如说工作量大，不稳定，看不到个人发展前途，缺乏制度化管理和公平考核机制等。有的教师甚至抱怨说自己都不知道什么时候会被领导单方面意愿解聘，所以目前对教师这个职业还缺乏归宿感。

3.7 你对现在的职业有多少年的规划？A.有10年以上的长期规划 B.有5-10年规划C.有2-5年规划D.2年以下规划 E.从来没有规划

有长远规划的只有12人，占总人数的5.9%，有5-10年规划的有34人，占总人数的16.7%，有2-5年规划的有86人，占42.2%，2年以下规划的有45人，占22.1%；从来没有规划的有27人，占1.32%。

3.8 你会考虑跳槽吗？A.经常会 B、偶尔会 C、几乎不会 D、从来不会

选A的有47人，占23%，选B的有128人，占62.7%，选C的有27人，占13.2%，只有2人选择D。在调查时，有些教师甚至表示只要是条件不是太差的公办学校，即使是中小学也会考虑去竞聘。

3.9 你觉得归属感对你的工作有没有影响？A.有很大影响B.有点影响C.几乎没有影响D.没有影响

在这个问题中，有168人，82.4%都认为教师的职业归宿感对工作有很大影响，其余的36人都认为对工作会有点影响，没有人认为没有影响。

3.10 提高民办高校教师的职业归宿感，你觉得应该在哪些方面加以改进？（该题答案放在建议部分）

4结论和建议

4.1 结论：

第一，民办高校教师对教师职业有高的满意度和愿景，乐于从事教师职业。教师，是个光辉而神圣的职业，“高校教师”，一个时下里越来越为社会所尊重和推崇，越来越为高学历人才所首选的热门职业。但一旦在它的前面加上“民办”二字，那么情势就会立即发生逆转――因为这实在是一个与“流动性大”、“缺乏社会保障”、“游历于体制之外”等字眼紧密联系在一起的尴尬的称谓[3]。随着民办教育的发展及国家对民办教育的关注，近年来，民办高校教师的社会地位等有了很大的提高，民办高校的发展也取得了可喜的成就。调查结果显示，大多数民办高校教师对目前工作状况持基本满意的态度。

第二，对于民办高校教师的地位及身份认证上，大部分教师还是没有职业归宿感，认为自己更像是打工者。原因分析如下：政府其实还是没有给予民办教师和公办学校教师真正平等的待遇和机会。公办学校近年实行聘任制，但大多是因人定岗，换汤不换药，公办学校教师手上捧着的依然是“铁饭碗”，教师对单位和教师职业会有很强的归宿感。而民办高校的教师，尽管实行的也是聘任制，但在这种聘任制度中，聘任是实，教师的身份却被企业化的人事管理方式所掩盖，产生的是直接的委托――关系和买卖关系。这种刚性的制度安排对教师的教学与研究形成制约[4]。此外，解聘教师一般是管理层单方面的决定，教师基本上没有申诉权的特点，使教师工作压力较大[5]。

再加上民办高校的管理制度还有待完善，理想职业和现实的差距，造成教师心理上的困扰和迷惑，在教师职业领域难以找到归宿感，始终把自己游离在教师和打工者之间。民办高校教师权利的缺失使教师的工作积极性降低，教师往往会通过降低智慧水平的方式来弥补产权的残缺，从经济学的角度看就是利用信息不对称的偷懒行为。具体表现便是工作没有长期规划，工作积极性差，一旦出现困难和障碍，就想着跳槽，甚至有些教师对工作只是抱着混日子的态度。

第三，调查发现，民办高校教师的职业归宿感在性别分布上没有明显相关性，在年龄分布上呈现U字形，即35岁以下及55岁以上年龄的教师有职业归宿感，而35-55这个阶段的民办高校教师没有职业归宿感。在职称和本校工作年限上呈正相关，职称和在校时间越长，职业归宿感就越强。在职务分布上，一般教师职业归宿感最低，其次是一般行政人员，然后是教研室主任和骨干教师，职业归宿感最强的是管理干部。由此可见，民办高校教师的职业归宿感和他对学校的认可是相关度很高的。

第四，教师对职业的归宿感不但对教师的工作会有很大的影响，而且对民办高校的发展也会有很大的影响。教师职业是一个良心活，再完善的考核制度也无法将教师的工作完全量化，所以，教师工作需要有很强的责任感和对教育事业的奉献精神，而这些的基础就是教师要有职业归宿感。所以，职业归宿感对教师工作有重要的影响。是教师专业发展的内在动力，是教师愿意主动从学校大局出发，积极参与学校教学、管理的重要保障，也是学校赖以发展的动力平台。

4.2 建议：

各级管理部门都要意识到教师职业归宿感对民办高校教师的重要性，从而在管理中有意识地培养教师的职业归宿感。

第一，在国家和政府层面应：①给予民办教师和公办教师同等的社会地位；②真正做到民办学校教师和公办学校教师同工同酬；③解决民办教师的编制问题；④让民办学校教师享受和公办学校教师同等的社会资源和培训机会；⑤政府应介入到民办高校的发展和管理中，监督检查民办高校教师的待遇及合法权益落实情况。

第二，学校管理方面，应该：①加强制度化管理，努力营造一种“事业留人、情感留人、待遇留人”的氛围；②尽力提高民办高校教师的工资待遇；③给教师提供更多的培训机会和发展空间；④减少工作量，尤其是学生管理方面的压力；⑤对教师的考评更加规范化、制度化、公平化；⑥发挥工会的作用，能够真正维护民办高校教师的合法权益。

第三，呼吁全社会关注民办教育，尊重民办高校教师。

参考文献：

[1]杨博，李俊兰.试谈民办学校教师归属感的建立[J].价值工程，2010（21）：149-150.

[2]张学铭，孙润仓.高校青年教师归属感缺失与重构[J].中国林业教育，2010（1）：8-10

[3]王艳.民办高校教师：谁为我们铺设未来发展之路[J].教育与职业，2005（25）：44-45.

[4]李碧虹.关于民办高校教师人力资本产权的思考[J].高教探索，2004（3）：72-74.

[5]余彬.论民办高校师资队伍建设可持续发展策略[J].价值工程，2010（24）：0206-02.