福建省教育厅网上学习中心平台的建设与应用实践探索

摘 要：文章介绍了福建省教育厅网上学习中心平台的建设与应用情况。福建省依托该平台采用网上同步上课的方式，通过开设名师课堂、专递课堂和名校课堂并举办校长论坛、专题讲座、网络演讲等活动，实现城乡学校同上一堂课。

关键词：架构；功能；应用；优质教育资源

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）16-0003-04

为充分利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面，逐步缩小校际、城乡和区域差距，福建省教育厅积极构建网上学习中心平台，采用网上同步上课的方式，通过开设名师课堂、专递课堂和名校课堂并举办校长论坛、专题讲座、网络演讲等活动，实现城乡学校同上一堂课。

一、平台架构

福建省教育厅网上学习中心平台是基于电信级通信的多媒体远程交流平台。平台模拟真实的课堂情境，整合音频互动、视频互动、数据同步共享、即时通讯等互动功能于一体，引入全新的互动应用理念，利用优质的师资团队、创新的课程直播模式和强大的课堂管理功能，为老师和学生提供在线课堂和远程培训等特色教育服务，引导学生从“要我学”变成“我要学”，真正实现“离校不离教”，打破城乡教育差异，实现教育高位均衡发展，低成本促进本地区优质教育资源特别是名师资源的共享，为教育管理网络化提供了新思路。

平台总体设计原则为“科学、先进、可靠、易用、拓展”。该平台能为三个网络课堂（名师、名校和专递课堂）提供丰富的课程展示工具，搭建互联网特色的教学环境，实现在线实时互动教学（如同步课堂、课外答疑辅导等），将教师的授课活动实时直播给听课的学生，使课堂内的所有学生均可同步共享教师的直播课程及相关优质资源，并可参与实时视音频教学互动，从而保持甚至优化传统课堂的教学效果；可容纳万人同时上课，突破地区名师资源有限的瓶颈，跨越时空，利用先进的信息技术，集结强大的区域优秀师资力量，为学生们打造一个主动参与、公平优质的教育环境，促进了优质教育资源均衡化，为办人民满意的教育做出贡献。

（1）教育主管部门：平台解决了教育资源不均、优质资源难以共享的问题，缩小了学校间差距，促进了优秀教师资源科学、合理配置；平台推动了教育体制改革，给教育注入了新的活力，也为教师提供了提高教育教学质量的契机与方式，为学生的终身学习发展提供了空间。

（2）学校方面：对于学校而言，利用网上学习中心平台不仅能给老师提供展示、交流、学习的平台，还能使得教研工作制度化、规范化，让各级、各层次学校发挥最优的组织作用和管理效能。一般学校，特别是农村学校，都希望能经常看到优秀老师的讲课。网上学习中心平台真正地分享了优质教育资源，解决了教育资源缺乏的问题。

（3）教师方面：解决了普通教师缺少观摩优秀教师机会的难题。该平台使得教师既有便于展示和学习、适合个性发展的自我空间，又有相互交流、共同提升业务能力的平台，从而将教师的个体专业化成长与群体的发展有效结合起来。

（4）学生方面：能满足学生希望聆听优秀老师上课的诉求，打破传统面对面授课带来的学习压力及紧张情绪，激发学生的学习兴趣，促使学生主动探究学习内容。同时，网上学习中心也是辅助学业的一大工具。

二、平台功能

网上学习中心有别于传统视频会议，与基于硬件的视频会议相比，学习中心平台是基于软件的解决方案。无需投入高昂的成本，用普通的PC机、标准的视频采集设备、耳机和麦克风就能进行基于Internet的虚拟会议并发挥强大的数据协作功能（文档共享和标注、白板共享、屏幕截取共享、桌面共享、远程控制等），轻松实现远程网络授课、协作交流、远程会议等，有效地节约时间和经费，提高工作效率。

在网上学习中心的直播课堂中，听课者可以同步听到讲课的声音、同步看到老师打开的教学资料（如图像、Word文件、PPT文件等多媒体文件），并看到老师在教学资料上做的标注、说明以及板书；听课者可以在课堂中“举手”向主讲老师提问并与其对话，而不再只是看看录像、发发邮件，被动地与讲师交流。听课者之间、听课者与授课教师之间都可以进行问题的讨论，实现现场、现时的主动交流。

（1）课件展示：教师可利用文档共享功能（包括普通的文档共享功能和基于浏览器的文件共享功能）呈现教学内容、提供学习引导，可以将所有可打印的文档（包括各类文本、表格、图片文件）呈现在页面上供所有参与者观看浏览，并支持多人同时进行标注、勾画等操作。

（2）教师板书：类似传统课堂的黑板，教师可对教学课件内容进行扩充讲解；同时提供多种学科符号和图形，可以直接拖拉进白板和文档。

（3）多媒体教学：教师可通过多媒体播放功能调用教学资源，将资源库中的影音文件加入课堂，让上课过程变得更加“有声有色”。

（4）课堂练习：上课前、上课中可以进行课堂练习，教师可以在练习活动中了解学生的课堂学习掌握情况，并及时调整教学内容。

（5）交流互动：学生有问题可以电子举手，获得老师许可后，通过文字交流和音视频互动方式提出问题、展开讨论，并对学习成果进行分享。

（6）资料下载：教学过程结束后，老师可以利用资料下载功能布置作业，并把课程相关资料分享给学生。

（7）课堂管理：利用桌面监控功能，老师可以直观地了解当前的听课情况，对不认真听课的学生发出提醒；也可以使用课堂锁定功能，强制学生电脑桌面为上课界面；同时还可以不定时地发起点名，有效防止学生迟到早退、登录后又不在电脑旁等现象，详细记录学生点到信息。

（8）录播功能：平台可将课堂中的图、文、音、动画等媒体元素进行有效整合，同时支持共享播放，能更好地还原真实课堂效果，供学生复习功课使用。

（9）文件显示矢量化：无论是静态文档/图片，还是动态文档/网页，使用者可以根据需求任意放大或缩小，同时保持文字或图片清晰、无损、不变形。

三、平台应用

1.网络的保障

宽带网络是教育信息化建设的基础。去年福建省教育厅数据中心全面实现了多网络千兆光纤的接入，配备了智能域名管理设备，电信、联通、移动、国家和省教育网实现网络互联之后进行业务应用系统优化配置，实现了不同网络、不同运营商、不同应用系统之间的业务互通，使得用户可共享和平滑使用网络服务与资源。全省学校使用任何一种宽带网络都可以共享名师资源。

同时，今年由省财政部门统一购买服务，为农村中小学校提供20M专线光纤电路带宽，其中，6M为视频专网，可上公网的14M为教科网专线，确保到2014年底全面实现宽带及教育视频网接入每所农村中小学校的教室，确保优质教育资源能覆盖到农村中小学，实现义务教育均衡发展。

2.服务器部署

网上学习中心由客户端软件和服务器端软件组成，中心服务器包括Web服务器、数据库服务器、无限宝登录交互服务器、服务器和录制服务器。该平台具有良好的系统扩容性，使用专门设计的ProxyServer服务器技术，能处理音视频、文档、桌面共享等数据交互，分担主服务器RoomServer的负担，实现单台服务器稳定支持1000用户同时在线。

服务器在部署方面支持分布式结构和动态级联扩容技术，可根据实际需要在地市一级部署，这样充分利用了局域网的带宽而减少了Internet网络带宽的应用，从而节省了昂贵的网络带宽费用。福建省教育厅网上学习中心现采用集中部署的方式，在教育厅数据中心机房部署一组16台服务器，支持一万个客户端同时登录和交流互动。

3.应用模式

①慕课式直播。这种方式重点展示教学课件和主讲老师的声音，对视频的要求比较低，因此不需要大型的视音频设备，只依靠普通的PC机+摄像头+耳麦，或者一台自带摄像头和耳麦的笔记本电脑，利用平台的协作功能就可以实现互动交流。一般适合比较小型的教育培训或者中小学课后辅导。这种方式对场地、设备投入和带宽的要求都不高，主讲老师和学生在自己的电脑登录即可参加课程。学生可以观看主讲老师的视频和共享的桌面、文档，看到主讲老师对文档的标注，听到主讲老师的声音，也可以在主讲老师的授权下发言、将自己的视频和桌面展现给其他人，或者看其他学员的视频、听其他学员的发言等。

②教研式直播。主要是指上课的老师在专门的场地或教室，利用比较专业的摄像机、麦克风、回音消除设备等，将现场的情况通过网络直播；与会者可以通过网络收看现场的实时情况，也可以通过摄像头、耳麦等设备与会场保持交流沟通。这种方式是传统培训模式与现代通讯技术结合的产物，与纯桌面型方式相比，对会议室的场地、视音频设备、网络带宽的要求都比较高。

③互动式直播。适合大型的网上会议或异地学生上同一节课。由于在这种情况中参与人数众多，因此建议以学校为单位登录系统，即把同一个学校需要上课的学生集中到同一个会议室或多媒体（录播）教室，利用投影仪、音响等视音频输出设备将电脑接收到的主会场情况展示出来，供全体学员共同观看。在这种情况中，除了主会场需要配备比较专业的视音频设备以外，分会场也要相应地建设多媒体教室和配备视音频采集设备。

四、结束语

福建省依托省教育厅网上学习中心，采用网上同步上课的方式，让300多名教师走上网络讲台，播出名师优质课287节，组织36个县（市、区）教研团队参加在线评课；组织福州一中、福建师大附中等名校开展开放周、教学观摩周网络直播活动，名校课堂直播的内容包括福州一中、福建师范大学、晋江养正中学、南京师大附中等省内外名校教师主讲课堂35节；向全省1200多所学校推送小学综合实践活动常态教学专递课堂。同时福建省还组织开展跨区域网络教研直播活动，先后组织大田县、湖里区等地10所学校共同承担“先学后教・高效课堂”、“先学后教・矫正反馈”和”同课异构”网络教研直播活动，三个网络课堂建设成为常态，实现了信息技术与教育教学的深度融合。