浅谈小学英语教学的现状与改进方法

随着新课程标准的颁布,小学英语教育受到前所未有的重视。但是小学英语课程在农村的推广开设,受到了多种因素的影响。在起点方面,农村孩子起点低,学习起来十分吃力,教师教起来也费劲;在课时安排上,多数学校每周只安排三节英语课,完不成教学任务,课时安排严重不合理;而且教师不专业,学校的教学经费严重不足;同事之间缺乏意识、配合不积极;学生缺少语言环境、兴趣不持久;家长、学校有偏见、不重视;学校领导对英语教师评价不合理。面对这些众多教师头疼的问题。农村的英语教学能否赶上教学改革的潮流呢?能否采用独特的教学模式来提高学生的成绩呢?作为一名农村教师,我有几点想法,愿与大家交流。

一、与家长交流,加强家校互动

如果小学英语教师能与学生家长建立协调、融洽的人际关系,与家长在英语学习上的认识达成一致,并在教学中互相配合是学生学好英语的重要保证。教师主动与家长联系的同时,还应吸引家长参与教育过程,加强家校互动。如英语教师可给学生布置“教爸爸妈妈爷爷奶奶学英语单词,说英语句子”等家庭作业,将学校的“英语课堂”延伸到“家庭课堂”,这样在与家长“联系”和“互动”的过程中,帮助家长认识小学英语,并共同促进学生学好英语。

二、勤与班主任协作,学步调

由于教育对象上的同一性,教育目的上的统一性,教育方式方法上的互补性,英语教师与班主任存在着建立和谐人际关系的良好基础。但是,英语教师和班主任在教学目标、教学任务、教学方法上存在着差异,特别是有些班主任只充当着任科教师的角色,他们之间的差异将更加明显。因此英语教师应多跟班主任交流学生的学习情况,统一对学生的要求和教育步调,共同参与班风、学风建设,以便更好地教好小学英语。

三、敢与学校领导沟通,取得学校支持

各门学科的教学离不开学校的支持。小学英语作为一门新学科,英语课起始年级的设置,课时的安排,各项竞赛、活动的组织,特别需要学校的支持、配合。然而有些学校领导由于年纪偏大,接触英语机会少,也不太了解小学英语。这就需要英语教师大胆与学校领导交流英语教学的要求、体会,虚心与领导共同商讨教学问题的解决方法,使学校领导关心小学英语、重视小学英语的教学工作。

在农村实施英语教育教学受到很多方面限制,但我相信通过教师们不懈的努力,从各个方面抓住学生学习英语的兴趣点,农村的小学英语教学也能从“丑小鸭”变成“白天鹅”。

作者单位:江苏省赣榆县石桥镇第二中心小学