实施主体性教育 促进学生发展

实施主体性教育，就是在教学中以学生为本，尊重学生的主体地位，发展学生的主体性，学生不是消极被动地接受知识，而是通过自身的认知主动获取知识。现实教学中很多课堂存在重“教”轻“学”、重知识传授轻能力培养、重教材灌输轻学法指导、重理论轻实践等弊端，甚至有些课堂设计随意性较大，缺少对分层、梯度教学，有的情境为创设而创设，操作为操作而操作，小组讨论为讨论而讨论，没有关注到各个层面学生的学习需求，致使一些学生的主体性体现甚微，制约了学生主动全面的发展。要改变这种状况，在教学过程中，不仅要承认和尊重学生的主体地位，还要激发和发挥学生的主体性，更要注意促进和发展学生的主体性。下面，笔者就此谈谈自己的看法。

一、承认和尊重学生的主体地位

《数学课程标准》中明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”课堂教学的主体是学生，学生的感知、思维、体验是别人无法代替的，只有学生自主地参与进来，发挥学习的主体作用，教学工作才能真正开展。

在教学中，首先，教师要承认和尊重学生的主体地位，要营造民主、宽松、活跃的课堂气氛，关注学生的情感倾向，努力挖掘调动他们的积极因素，培养他们积极的学习情绪、进取的学习态度，让他们通过自己动手、动口、动脑、动笔，充分思考、动手，亲自参与“获取知识的思维过程”，意识到自己是学习的主人，从而主动投入到学习中去。其次，要承认学生的巨大潜能和个体差异，做到人人参与，因材施教。“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，要不断改进教学形式，创设积极的、适当的教学情境，课堂提问要充分考虑学生的个体差异，难易要适度，可将问题设置一定的梯度，分档提问，引导学生之间相互启发，让全体学生都能参与其中，因材施教，分层指导，同步提高。课堂评价要有所区别，对不同层次的学生，评价标准也要有所不同，评价方式也要尽可能多元化，争取调动每一位学生的学习积极性。

二、激发和发挥学生的主体性

建构主义教学观认为，数学教学不是学生对教师所授知识的被动接受，而是以学生已经具备的经验为基础的主动的建构过程。学习作为一种意义建构的过程，离不开自身的主体性参与。笔者认为，要激发和发挥学生的主体性，“问题情境——建立模型——解释应用”教学模式不失为一种有效方式。

具体来说，“问题情境”就是说教师要根据教学内容与学生特点，创设能激发学生求知欲、思考性强的问题，抓住“问题”这一数学教学的“核心”，把学生引到充满问题的气氛中，引导他们自主地思考问题，解决问题。关于问题的来源主要有：教材上提出的、教师提出的、教师启发学生提出的、学生在学习过程中自主提出的。这其中尤其要珍视学生自主提出的问题。“建立模型”，就是说要给学生充足的思考时间，引导他们调动已有的知识结构，通过观察、操作、思考和交流，积极探索，观察分析问题，交流思考过程，获取解决策略，并从中体会数学思想，建立数感。尤其要鼓励学生的探究性学习，根据教学内容，开展自主探究学习，给学生充分的探究空间和探究时间，让学生经历“猜想——假设——探究——验证”这样一个过程，主动思考和参与知识的构建，从而获得知识、理解知识。“解释应用”，就是说教师要对数学知识予以解释，让学生充分理解，还可从学生已有的生活经验出发，把生活中的一些问题提炼成数学问题，把学生由书本带到现实生活中，同时要积极鼓励学生把所学知识运用于现实生活，使学生真切体会到数学就在身边，生活中处处有数学，从而激发起持久的学习动力，真正达到学用结合，学以致用，使数学学习变得具体、生动，从而增强进一步学习的主动性。

三、促进和发展学生的主体性

教师在课堂教学中引导学生积极主动地参与到学习过程中来，除了要丰富教学形式、创设教学情境外，还要把思维方法的构建纳入到学生的认知结构中来，多方位、多角度地培养学生的创新思维、培养学生主动参与的学习能力，使学生所学知识能够更广泛的迁移，更好地投入应用，从而促进和发展学生的主体性。

教学中要注重培养学生的思维能力，加强学法的指导，引导学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中调动思维潜力，发展思维能力。要充分利用知识间的联结，强化技能训练，增强教学的变化性，紧密结合教学内容通过一题多解、一题多问、变式练习等鼓励学生多角度思考，举一反三。要引导学生剖析自己发现和解决问题的过程，审视它们的合理性，思考有没有更好的方法、犯过哪些错误、原因何在等，启发学生多思善问，发展求“异”思维，鼓励提出不同看法，从而促进他们创造性思维的进一步发展。要把数学思维能力的培养贯穿于各个教学内容、课程各个环节和各年级教学过程，着力培养学生形成良好的思维品质和习惯，促进自主学习能力的提升。

总之，主体性教育倡导的是以学生为本，这是新课改下小学数学教育的发展方向，也是素质教育的现实要求。每一位教师都要解放思想，更新观念，在教学中突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，促进学生综合能力的全面发展。