译林版初中英语新教材中音标教授的方法与技巧

摘 要：音标教学相比较其他所有的课型，无疑是最有难度与深度的课型之一。如何通过课堂教学环节的设计提高学生参与课堂的积极性，是目前摆在所有初中英语教师眼前的难题。

关键词：音标;音标教学;初中阶段;小组合作

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）02B-0064-01

英语是一门语言，音标是语言学不可或缺的基础分支之一，所以说英语教学中音标的重要性不言而喻。本文以八个元音音素的课堂教学为例将课堂教学流程设计如下：

一、Step1： Lead in （导入）

T： Hi， everyone！ Today we are going to learn 8 vowels. But at first， I want to talk about jobs.What's my job？ Do you know？

S： Teacher！

T： Right. Do you know other jobs？

S： Workers， doctors......

T： Very good！ （通过幻灯片向学生展示表示职业的很多以or 或er 结尾的单词。）

例1：A singer looks cool and has many fans.

[] [ u ] [ u：] [ e ]

例2：A writer can write good books and beautiful words.

[] [ u ] [ u ] [：]

例3：A driver dirves a car and takes us to school.

[] [ a ：] [ u ]

呈现完句子和所有的八个元音音素，要向学生讲解每个音素的发音特点和技巧。运用不同的方式让学生反复操练。可以比速度，也可以比准确性，还可以比声音洪亮。旨在让学生感知基本的发音，找准发音的位置并强化形成。

如[ i ：] [ e ]属于前元音，发音位置靠前;[：] []属于中元音，发音位置靠中间;[u：] [u] [] [a：] 属于后元音，发音位置靠后。

/i：/ 【衣 发长点】

/e/ 【哎 发这个音时不要把“哎”的ī读出来，嘴唇放松自然地读】

/：/ 【额 发长音】

// 【额 发短音】

/ a ：/ 【啊 嘴巴长到最大】

/ u / 【乌 急促】

/ u ：/ 【乌 声音拖长】

此环节还可以进行小组活动，通过六人的小组，相互研究揣摩后，通过比赛的方式调动学生找准发音的积极性。

二、Step2：Presentation（呈现）

以[]为例：

T：Look at the screen， read the sentence together！

S： The teacher and the doctor is having sugar in the picture.

T： Can you find the words with the sound [].

S：Teacher， doctor， sugar， picture.

T：Yes， you are clever. But they have different letters for the sound.

Can you find more words like them？

之后让学生自己总结出字母的组合。此处比较适合小组合作， 通过竞赛找出更多相同字母组合的单词，带读、强化、形成。

发[]的字母组合有：er，ure，ar， or， a， e.

er： teacher， dinner， father， brother…

ure： picture， lecture…

ar： sugar…

or： doctor， actor， visitor…

三、Step 3：Consolidation（巩固）

巩固活动1：根据发音规则，圈出每组中元音字母组合发音相同的单词。

1. thirsty bear thirsty wheat

2. bank king her nurse

巩固活动2：根据发音规则， 圈出同组中与其他单词没有相同发音的词。

1. far sugar singer

2. show tow horse

巩固活动3：传话筒。以一竖列同学为一个小组，老师给出不同的句子，只让第一个同学看到并传给第二个同学，依次传下去，最先完成传话的小组最后一位同学把听到的句子写在黑板上，准确无误的小组获胜。

如：An apple a day，keep the doctor away.

四、Step 4：Formation（形成）

创造活动1：简单的诗歌创作。要求学生以教师给出的本节课所学的某一音标为韵脚，尝试简单创作，感知语言的韵律美。

创造活动2： 编故事。教师选出本节课学的部分音标，让学生找出相应的单词，并编写简单有趣的故事。

随着社会经济的发展和全球化进程的加快，我们不得不认识到语音教学的重要性。因为只有讲好英语，才能更好地、无障碍地与人沟通。关于语音教学，我们还有很长的路要走，只要坚定信念，便可通往胜利的彼岸。

参考文献：

[1]王华，富长洪.形成性评估在外语教学中的应用研究综述 [J].外语界，2006，（4）.

[2]宇文刚.谁说国际音标不能这样学 [M].北京：北京外国语出版社，2009.

[3]闫怡恂.语言迁移理论与英语语音网络教学模式的新突破[J].辽宁教育研究，2006，（11）.