试论高等职业院校素质教育存在的问题与对策

[内容摘要]高职院校的素质教育与人才培养有着密不可分的关系。本文主要论述了目前高职教育中素质教育存在的主要问题以及产生的原因，并提出了发展高职院校素质教育的对策。

[关键词]高职院校；素质教育；问题；对策

素质教育既是教育的一种形式，更是教育的一种理念。职业教育的性质决定了高职院校的学生是一个具有自身鲜明特点的社会群体，学生从一入学就开始面临着社会选择和如何适应社会选择的问题。高职院校必须要根据学校自身的特点，确定学生素质培养的目标和要求，培养适应社会发展需要的技术人才。

一、素质教育存在的问题

（一）学生学习积极性不高

高职院校大多数学生普遍存在学习动力不足的问题，上课不学习、下课抄作业、考试作弊等现象屡见不鲜。导致这种状况的主要原因是高职教育的特色不明显，缺乏吸引力，相当一部分高职学生轻视职业教育，不喜欢自己所学的专业，对就业前景缺乏信心。

（二）学生文化素质参差不齐

近年来，高职院校招生规模不断扩大，随之而来的是生源质量的大幅度下滑。同一专业或同一班级内学生在基础知识、学习能力等方面差异明显，一些学生未养成良好的学习习惯，学习方法不科学，动机不明确，态度不端正，给学校的教学和管理带来了很大难度。

（三）学生心理不够成熟

高职院校学生中普遍存在自卑、焦虑、失望等一系列的心理问题。进入职业院校后，学生对人生目标和学习目的感到困惑，个别心理问题严重的学生甚至会产生弃学厌世的想法。同时，就业也给学生带来了很大的心理压力，一些学生眼高手低，不愿意到生产一线从事收入较低、劳动强度较大的工作，而自身理论知识和实践技能又达不到用人单位的需求，从而造成高不成、低不就的困惑局面。

二、存在问题的原因分析

（一）素质教育的理念不明确

在实践中，学校往往只重视“高技能”教育，而忽视了“良好职业道德”的教育，片面地认为职业教育的主要任务是传授理论知识和培养实践能力，职业教育的教学模式只是单纯构建职业人才所需的理论教学体系和实践教学体系，而没有将素质教育纳入职业教育的人才培养方案，或者虽纳入人才培养方案，但方案没有可操作性，因此难以落实。

（二）教学方式方法不利于素质教育的实施

高职院校在课程建设和教学过程中较普遍地存在重理论技能、轻素质培养的做法，认为高等职业院校的教育重在培养学生的能力，不需要用太多的时间培养学生的素质。尤其是对学生学习成绩的考核仍以闭卷笔试为主，以分数作为评价学生的唯一标准，而对学生的实践能力、综合职业素质的考核缺少系统研究，没有成型有效的经验。

（三）对思想文化建设重视不够

职业院校由于诸多的制约因素及传统教育观念的影响，对校园文化建设普遍缺乏重视，只注重科技、文化、体育和社会实践活动的开展，而忽视校园文化环境建设，不能将校园文化建设与校风、学风建设结合起来。一些高职院校学生行为习惯不佳，自我约束力不强，有的学生纪律观念淡薄，思想作风涣散，容易出现违纪现象。总的来说，高职学生一方面有强烈的自我意识、独立意识，另一方面缺乏自我管理的能力，难以做到知行统一。

（四）完备的素质教育体系没有完全形成

关于素质教育的理论和实践研究在职业教育领域还不够深入，在学生素质综合测评方面还存在着明显缺陷，缺少理论指导和深入的研究，因而简单地把素质教育看成是有组织地开展一些科技、文化、体育和社会实践活动，而且教育活动流于形式，针对性和实效性不强。

三、解决问题的对策

（一）更新观念，强化素质教育

实施素质教育关系到高职院校的生存和发展，具有必要性和紧迫性。学校应制定出以素质教育为核心的人才培养规划，增强育人意识，形成良好的氛围，不断优化职业教育人才培养方案，将素质教育贯穿于学校教育的各个环节，进一步推动人才培养模式的改革。

（二）加强高职生的思想品德教育

高职院校学生只有具有较高的思想政治素质，才能更好地参与群体活动，正确处理生产活动中的各种关系，有效地将自己的专业知识和技能应用到生产中去。我们可以通过入学教育、教师授课、各种讲座、综合实践、顶岗实习等方式培养学生的专业思想，激发学生的学习兴趣。

（三）推进校园文化建设

教学活动是高校落实素质教育的最基本途径，而校园文化则是高校落实素质教育的另一条重要途径。校园文化，对于学生素质的形成具有潜移默化的作用。因此，开展多种形式的科技、学术、文娱、体育活动，可以使学生受到优良校园文化的熏陶。

（四）完善考核与评价机制

完善的评价考核机制可以激发学生的学习动机，使学生获得一种特殊的情感体验。肯定的评价可以提高学生的自信心和积极性，有利于促进其特长和个性的发展。高校可以将对学生的素质评价用于学生评优、求职、就业等方面，以此调动学生参加各项实践活动的主动性和积极性。

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