关于高校分析化学课程教学的优化改革分析

摘要：随着社会的发展，对应用型人才的需求越来越多，而当前高效分析化学课程教学模式不利于应用型人才的培养。本文主要对高校分析化学课程教学存在的问题进行分析，提出优化分析化学课程改革的对策。

关键词：高校 分析化学 课程教学 改革 优化

中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.112

1 高校分析化学课程教学存在的问题

1.1 教学内容方面的不足

分析化学是在无机化学、有机化学的基础上开设的，内容上也多是有机化学、无机化学课程的重复。在目前的分析化学课程中，较多的重复了无机化学与溶液平衡理论的知识，其中滴定分析法所占的篇幅最多。课程中分别介绍四大滴定法，并在每一部分中深入探讨滴定反应平衡理论，这使内容与无机化学的教学内容重复。[1]由于四大滴定分析法在知识原理、操作等方面是相通的，在课程教学中分别讲解，不仅使课程内容重复，而且不利于学生掌握知识的共性，不利于学生横向思维思维能力的培养。

在目前的一些高校中，由于滴定分析法占据的课程较多，因此，学校采取削弱甚至取消定性分析内容。这种情况是高校缺乏对分析化学课程认识的表现，忽视了定性分析的作用。定性分析的教学与学习不仅使学生理解化学反应与离子性质，而且使学生掌握化学实验技能。定性分析法是化学人才的必备技能，也是教师化学素养的体现。一些高校对分析化学课程进行改革，但多数局限于对课程内容的调整与更新，对仪器分析的渗透，而缺乏仪器分析的内容的教学。由于高校师资力量、仪器设备、课时安排的原因，仪器分析教学存在不平衡、不全面等问题。同时，分析化学课程教学内容知识陈旧、无机分析内容偏多，缺少对新理论新知识的介绍，缺少对学生理论联系实际能力的培养。

1.2 教学方法方面的不足

在我国目前的高校教育中，教学方式仍是“灌输式”。在分析化学课程的教学中，采用此类方法虽有助于学生积累理论知识，但不利于学生主动学习能力、实践能力、创新能力的培养。同时，高校分析化学课程的教学中，大班授课使教师不能全面的了解学生，忽视了学生的主体性，不利于教学互动的开展。在教学管理方面，由于管理的不科学，理论的教授与学生的实践相脱节，教师只注重对化学理论知识的讲解，对实验实践的教学不重视。此外，在一些高校中，教研室、实验室是相分离的，难以使理论与实践相结合。

2 优化高校分析化学课程教学的策略

2.1 调整教学内容，突出重点

在教学中，应根据社会对化学专业学生的需求，合理调整教学内容，满足目前社会对学生的要求。在分析化学课程教学中，应适当删减课程内容，合理安排与其他课程相近的知识的内容，减少学科间的重复，合理协调与相关课程的关系。同时，注重对定性分析的安排，合理增加有机物分析的内容，对有机物分析进行归类的、系统的讲解。[2]分析化学是实践性较强的课程，与环境、医药、材料等学科息息相关，在教学中，应加强对基础理论知识与技能的教学，使学生牢固掌握基础知识，通过基础知识达到触类旁通的能力。此外，应增加社会热点、最近科研的教学内容，教师应将教学内容与当前的社会热点、科研成果相结合，使理论与实践相联系，激发学生学习分析化学的积极性。

2.2 改变传统的教学模式

在高校的课程中， 由于课程多，而每门课程的课时少，传统的“灌输式”教学就成了对知识的概括介绍，学生通过课堂学到的知识较少。因此，在高校分析化学课程的教学中，应以引导的方式教学。例如，在课程开始时，教师可向学生提问几个与此节课程知识相关的问题，在讲解时引导学生去解决问题。在教学中，教师重点讲解中重要知识点，引导学生利用基础知识、基本原理解决问题，学习、思考课程知识。同时，教师可在每一章节后，向学生布置一个分析题，让学分组进行，学生通过课后的资料查阅、知识分析，完成课题，这样培养学习主动学习的能力。[3]教师也可根据课程的内容与时间安排情况，在课堂中，让学生展示小组的分析课题，汇报课题完成情况，让各小组相互分析、评价，提高学生的分析能力。

2.3 创新教学方法

在高校的分析化学课程教学中，应充分利用多媒体教学。例如，在讲解分光光度的讲解时，使用多媒体可增加学生的直观感受。但多媒体的利用应根据课程内容，合理安排，如果用多媒体介绍基础知识、书本内容，会使给学生一种走马观花的感觉，降低学生的注意力与学习兴趣。教师应根据知识内容，在黑板上书写公式推导、重点知识等，抓住学生的注意力，提高学生的思维能力，利用多媒体讲解实验仪器结构、分子结构、化学变化等，还引入实例。例如，在配位滴定法的讲解中，可让学生思考水泥中Mg2+、Fe3+、Ca2+等的含量，使学生将配位滴定法运用到实际生活中。[4]在分析化学实验课程的讲解中，不仅应安排学生自己动手实验，还应鼓励学生参与教师的科研实验，增强学生的实践能力与科研能力。在实验中，根据实验要求，教师引导学生收集资料、合理分析实验方法，充分准备实验器材等，教师全面观察实验过程，指导学生实验，引导学生用正确的方法分析实验数据等，提高学生的动手能力、化学素养。

3 结束语

分析化学注重对学生实践能力与创新能力的培养，在课程教学中，教师应根据社会需要，及时更新、完善教学方式、内容，及时关注最新科研发展，培养学生的分析技能，培养应用型、复合型的高素质化学人才。

参考文献：

[1]张敬华，张宏.应用型高校分析化学课程教学改革与实践[J].广东化工，2012，39（10）：170-171.

[2]张松柏，张智丽，胡霞等.地方高校独立学院分析化学课程教学改革探索[J].广州化工，2013，41（21）：144-146.

[3]张进，赵小青，王超英等.高校分析化学课程教学改革探析与实践[J].贵州师范学院学报，2013，29（6）：47-49.

[4]皇甫瑞娟.分析化学课程教学方法的改革与实践[J].产业与科技论坛，2013，12（20）：212-213.

作者简介：张春丽，河南大学药学院，河南开封 475004

胡海廷，河南大学药学院，河南开封 475004

王奕，河南大学教育科学学院，河南开封 475004