基于SNS的学习

摘要：本文对SNS及特征进行了再认识，分析了基于SNS的学习的本质和特征，分析了以SNS为基础的学习在资源方面的优势，探讨了基于SNS的学习组织形式，思考了基于SNS的学习存在的问题。

关键词：SNS；学习；学习资源；学习模式

一 SNS概述

1 什么是SNS

“SNS（全称SNS， Social Networking Services，即社会化网络服务，也可以简称为“社会化网络991”，专指旨在帮助人们建立社会化网络的互联网应用服务。

2 SNS的分类

SNS的分类为了给不同的群组进行归类，方便群组的管理与筛选。现阶段已默认设定的群组有：时尚生活、影视天地、极品音乐、旅游天下、运动休闲、校园联盟、网络互联、至爱宠物、明星粉丝、文学艺术、同城同乡、两性情感、游戏动漫、投资理财、其他。

另外，按其功能和面向的对象的不同可以大致分为以下几类：

（1）校园SNS：校内网，同学网，占座网

（2）娱乐SNS：开心网，海内网

（3）上班族SNS：Ucenter，同事录，5G

（4）垂直SNS：风行SNS社区，普加邻居

3 SNS的特点

（1）“去中心化”，尊重个性，人人平等，抛弃以往的中心与权威。这是SNS成功的条件。“去中心化”并不是指它无限制的取悦大众，而是成功的规范着每个人应该看到的狭小空间。

（2）SNS平台强调实名制。实名制是一种近年来开始兴起的制度，网络实名制即在办理和进行网络业务时需要提供有效的能证明个人身份的证件或资料，这在很大程度上保障了网络活动的安全，但另一方面其对个人隐私可能的侵犯也需要人们去探索研究。

（3）在SNS平台上可以更好地控制访客的查看权限，通过对用户的信任程度来控制信息走向。这就对用户的个人隐私有了很大程度的保障。

（4）可自定义搜索同质用户的条件，个体可就某项共同特征搜索到符合条件的对象。这就扩大了用户的眼界，使得用户能够得到更加丰富的资源。

二 基于SNS的学习特征

首先， SNS基于web2.0的理念，强调以个人为中心。同时SNS的“去中心化”，符合以“学习者为中心”的教育理念，突出了教育中学生主体性的观点。

其次，SNS是一种社会性质的网站。它在帮助学生提高对社会认知的能力的同时，对正规教育和非正规的教育都具备较大的潜在用途。这种社交网站可以为学生与学生，学生与教师，教师和专家之间的信息交流提供良好的通信环境。对于学习者写在SNS上发表的文章和学习经验，访问者通过阅读，对学习者的学习经验进行学习、领会、批评。这个过程可以帮助学习者找到自己的欠缺和他人存在的问题以作进一步的改进。

第三，SNS体现的“交互性”和“协作性”能够促使各位用户交流、协作，以完成知识的建构。访问者具有话语权，可以同用户之间形成互相的关系模式；其次，通过SNS用户可以作为学习内容的创造者、管理者、分发者存在。同时，SNS用户可以作为学习小组内的一名普通成员，在独立学习的同时也完成协作学习，这对培养用户的实际技能有很大的帮助。

最后， SNS可以在时间和空间做到连续性实现，这不但为学习提供多媒体信息丰富的教学环境，也有利于情景式教学的实现，使的学习更加灵活、沟通更加顺利。

三 基于SNS的学习资源

丰富的学习资源是建构主义学习环境不可或缺的一个部分，网络技术方便了学习自主学习以及及时对所需资料、所研究问题的发展动态进行检索。利用这种技术学习者可以从多渠道、多途径的获取信息，他们在解决当前问题的同时还拓宽了视野，独立解决问题的能力也得到了培养.

基于SNS的学习资源具有三个显著特征：

第一、资源管理的社会化，资源的建设和管理由学习者共同参与。学习者为了了解问题的背景与含义、建构自己的问题模型、提出问题解决的假设，需要知道有关问题的详细背景，并需要学习必要在预备知识，通过网络学习者可以因而更加有效果的解决问题。

第二、开放性，当学习者主动对问题求解的过程中遇到一些困难时，面对种种困难在教师的引导下学会使用搜索引擎或其他查询工具，通过网络寻找答案，以完成问起的求解。

第三、知识管理，通过知识积累、知识传递、知识共享等行为来管理和生产知识。SNS采用网状和超文本的形式将知识组织链接起来，不仅提供了很好的知识管理工具，而且创造了适合非良构领域知识学习的环境，这种学习环境具有信息知识组织的网状结构、学习活动自主性、学习随机通达性等特点。SNS的多元化背景有助于知识的建构，其知识管理功能可以让学习者自主的建立和扩充知识序列。

四 SNS环境下学习的组织形式

在SNS环境下的学习形式大致可以分为以下四种：

（1）在线交流：如使用聊天工具、BBS、Gmail，在交谈中双方彼此交换信息，学习资源、学习心得体会，给学习者以启发。

（2）个人信息检索：遇到学习困难时到网上寻找他人总结的解决办法。可以在教师或者小组成员的指导下、也可以通过自主学习，对时对所需资料、所研究问题的发展动态进行检索。利用SNS学习者可以从多渠道、多途径的获取信息，他们在解决当前问题的同时还拓宽了视野，独立解决问题的能力也得到了培养。

（3）个人知识管理：如通过博客学习心得，整理归类资料。

（4）协作学习：在学习社区中与辅导者以及同伴进行交流，共同构建知识、分享知识。SNS为学习共同体提供方便的协作环境，采取SNS的互动性、交互性、分享性与社会性可以适当帮助学习者建立学习共同体，为学习共同体提供一个方便的协作环境。SNS条件下协作学习模式可以分为以下几步：

第一步：根据相关的主体建立协作学习小组。

第二步：小组成员围绕这个主题，提出相关问题

第三步：成员们在教师的监控下协作学习

第四步：成员们提出自己的方法，相互交流、探索，并探讨最终学习成果。

第五步：总结反思，得出最后方案。

第六步：成员以及教师的课后评价。

（5）生成学习：通过社会性软件对原有信息加工，并且将新信息传递到网络，生成新的知识。

五 思考：基于SNS学习中存在的问题

基于web2.0的SNS在给教育带来好处的同时，其不利因素也显示出来。主要体现在一下几个方面：

一方面，师生、学习者之间情感的交流较传统课堂来说少了许多，在这种情况下，教师所掌握的学生基本情况也少了许多，不利于对学生的情感教育及因材施教，所以说在技术应用的过程中要确立起以人为本的观点，并在技术的应用过程中找到技术行之有效的方式与途径。

另一方面，学习者在享受高科技带来的学习环境时同时也受网络负面效应影响着。网络学习环境对学生自制力的要求较高，同时由于学习者年龄的特征，他们对网络负面信息的抵制能力还不够强。如何抵制这些负面影响，成为今后要研究的主要问题。

第三，隐私问题也是基于SNS学习模式的主要问题。如何保证学习者的隐私，减少不必要的麻烦，成为技术研究的一个重点。

最后，教育资源问题。现存的SNS的教育资源还比较贫乏，很多学员找不到适合自己学习需求的资源。一些优势的网络资源由于权限的限制性无法获取，学员们都期望能在网络平台中实行资源的共享，开放使用权限，获得更加有用的资源。

作者简介：袁玲（1983-），女，河南信阳人，军事经济学院（湖北武汉430072）训练部，主要研究方向：SNS在教育中的应用。