参与——盛开一枝“班级花”

炎炎夏日刚刚过去，飒飒秋风悄悄来临，七年级新生沐浴着秋日的朝阳步入了新的校园。“新学期新气象”“旧日校园换新装”，我校轰轰烈烈的实行了课改——小组合作教学。乍一听，“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的理论，觉得这种教学应当不错，但说起来容易做起来难。初次上课，学生就乱了方寸，无人敢讲。在我大费口舌之后终于有几位同学捧场了，又是只说答案，不会分析。面对这冷清死寂的课堂，我很是失望，可是造成这种情况难道能怪学生吗？他们是祖国的花朵，他们本应朝气蓬勃。这是我教学的不利，是我的过错。我静静地反思着：如何让他们全面参与，绽放为美丽的“花朵”？

一、组内“精英花”

万事开头难。我们要学的第一课《忆读书》预习完了，为了避免展示课出现尴尬局面，我集合六组组长，给他们分清每组展示内容，并且告诉他们语文展示课每组要有导语、结束语，这些任务先由组长担任。我还举例子向他们解释说明，导语就是要导入这篇文章的语言，不宜太长、要精美醒目；结束语就是对本组展示内容的总结、提升，最后说“展示完毕”，提醒下一组开始展示。听完我的谈话，组长们的迷茫而又无奈的眼神告诉我，他们怕不能胜任，我紧接着对症下药，鼓励他们：“今晚写一写，明天试一试，哪有问题老师在帮你，相信自己一定行，老师也相信你们！”组长们笑了。第二天展示课上，因为是第一次，我认为各组组长导语很不错，但也有不足。如有的语言太生硬：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，从书中我们能得到许多启发，今天我们展示《忆读书》。”当即我纠正说：“今天，就随我走入《忆读书》”；学生声音小，当即重给机会让他们大声读；有时组长忘了说“展示完毕”，当即补上。一节课过去之后，在组长的带动下、感染下、指导下，许多组员跃跃欲试，想展现自己的风采。几节课过去之后，想表现的组员就更多了。就像“一颗石子投入水中，水波越来越大”。组内“精英花”带动了更多学生参与，这就是组内“精英花”的力量，“精英花”的魅力。

二、组外“榜样花”

几节课过去了，各组“精英花”掌握了一定的规律、技巧，但不够精彩，就像“花朵”开得不够艳、不够美，这是因为缺少了肥料。于是，我又引导他们进行形式上的创新。还给他们举了一些例子。例如，学习《小巷深处》一课，一组同学采用“师生互动”形式展示所讲内容，讲解清楚，形式新颖。学习《春》一课，第三组同学讲解《春花图》，在板书上用彩笔画了许多花朵，就像办板报一样。学习《小溪流的歌》一课，六组改编成了课本剧，动作、语言非常形象……于是，我大加肯定、赞美。树立“组外榜样花”，让组与组形成“万马齐喑”的竞争局面，推动了创新，获取了知识，发挥了才能，锻炼了能力，让参与效果提升。

三、班级“遍地花”

“学生是一朵朵小花，班级是一朵大花”，小花漂亮了，大花还很逊色。各组展示各组内容，与其他组没有关系，组与组之间缺乏参与、交流互动，导致课堂还是略显沉闷。于是，我设计了一项“参与”：我纠错、我补充、我质疑、我不同，课堂一下子活了。“我纠错，读jué犟”，“我不同，表现了木兰热爱祖国”“我质疑，什么是顶真”……学生发表着各自的意见。教师有方法，学生更有妙招。例如，学习《犟龟》一课，一组学生表演借用了二组善表演的成员。三组辩论，自己为正方，又从其他组找了主持人和反方。二组展示“心灵选择”，采用了记者采访形式，采访的都是其他组成员……现在组与组之间的合作交流，参与互动越来越多，课堂越来越精彩，学生越来越快乐，真可谓班级“遍地花”。

学生是祖国的未来，是祖国的花朵，他们虽小但都有自己的长处。我们是辛勤的园丁，我们应该给他们搭设一个展示自我的平台，让他们人人参与、人人自信，我相信班级这朵“大花”定会越开越漂亮。

【责编　张景贤】