探索数学教学的德育功能

智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质,数学教师除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力外，也要结合数学教学对学生进行思想品德教育,提高学生的整体素质。

一、对学生进行爱国主义教育

课堂上讲解我国数学家的贡献，对学生进行爱国主义教育，以中国数学的光辉历史和杰出成就，激发学生的民族自豪感和爱国主义思想。教师在开学初要抓住第一堂数学课的机会，生动、具体地介绍我国古今数学成就，为学生学习数学营造良好的氛围，让学生了解中国是世界上最早的文明古国，数学成就显著，如东汉的张衡，三国时的刘徽、南北朝的祖冲之、南宋数学家秦九韶等多位数学家及当代的华罗庚、陈景润，在他们所研究的领域中都对数学做出了独特的贡献，以增强学生的民族自豪感和爱国主义热情，进而使他们发奋学习，将来为国家作贡献。

二、培养学生理论联系实际的能力

数学知识只有最终同实际问题相结合，运用到实际中去，才能真正体现出它的实用价值。加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，应用教学不但可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用它们对学生进行思想教育。在讲授有关勾股定理和直角三角形知识时，向学生讲述了我国的治水英雄—大禹，他为了解决在治水中的地势测量问题，巧妙地利用了直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题。通过这个故事，不仅使学生看到了中国古代人民的聪明智慧，而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学应用题的积极性。在讲授课本知识的同时，及时增加渗透生活、生产常识等，引导学生处处做一个生活中的有心人，培养和发展学生理论联系实际的能力。

三、通过数学培养学生严谨、朴实的学风

数学是一门严谨的学科，数学教师首先要有严谨、负责的态度。培根有句名言：“数学使人周密。”数学在训练人的思维、思想方法以及熏陶人的精神方面有着重要的作用。数学的推理有助于培养学生一丝不苟的态度，而不是华而不实，夸夸其谈的作风。数学中的真理是数学逻辑上的合理性，解决数学问题一定要靠着一套“定理规则”，数学语言是周密严谨的，它能使学生通过数学养成理智、自律的习惯，有助于培养学生解决社会实践问题的能力，使学生通过数学养成实事求是的作风。数学教育应使学生获得对数学美的审美能力，有利于激发学生对数学的爱好，也有助于增强学生的创新及创造能力。

四、用数学磨炼学生的意志，培养学生的合作观念

数学课程“以促进学生发展”为基本目标，一方面，关注学生对数学的认识，数学学习的认知水平，解决问题的能力；另一方面，培养学生崇尚科学，坚持真理，反对迷信，实现人的全面发展。在教学中应将所学知识与实际问题相联系，使数学这门学科更贴近学生生活，富有吸引力。心理素质是适应环境，赢得学习和生活成功的必要条件，它在人的素质形成中起着调节功能。数学的抽象性使得数学问题的解决常伴随着困难，使学生体验挫折和失败，这正是磨炼意志提高耐性的时机，百折不挠的良好心理素质不会在一帆风顺中形成。

数学教材及其所含的各个方面都有着丰富的德育因素，教师要善于挖掘，以教材为载体，结合教学过程有机有序地渗透。将德育渗透在课堂中的途径和方法还有许多，需要我们在教学中研究思考，最终取得教育和教学的双丰收。

（作者单位 河北省望都县特教学校）