浅谈高职院校在声乐教学中对艺术素质与表演能力的培养

摘要：高职高专类院校是我国培养高素质技能应用型人才的主要阵地。而声乐艺术素质与表演能力是学生们施展艺术才华的前提条件。因此，教师应结合授课班级的实际情况，开展多层次、全方位、立体化教学，从而跳出“重技轻艺”的教学怪圈，促使学生们的声乐艺术素养技术性、艺术性和灵活性得到充分展示。与此同时，学生充满魅力的音乐表演，易将观众引入音乐预设情景、激发其共鸣，从而在根本上展现学生勇于创新、善于表现的时代高职生风范。

关键词：高职院校；声乐教学；声乐艺术；表演能力

一、引言

俄国音乐家谢洛夫曾说过“声乐的表现力是无穷尽的”。因此，在高职高专院校的教学过程中，教师应在向学生们讲授声乐基础知识、曲目内涵、创作背景的同时，引导学生们感受音乐中所蕴含的朴实无华、变化莫测、富有弹性的情感。从而逐步培养学生通过音乐表演表达自我情感、思想、内涵的能力，进而在促进学生们身心融入音乐世界的同时，提升学生们“借音乐之魅力、展自身之才华”的能力和水准。

二、 高职院校声乐教学中对艺术素质与表演能力培养过程中存在的问题

（一）重技轻艺，表演能力与真实水平“两张皮”

我国著名琵琶演奏家刘德海曾说过：“在奏乐前，需要从三个方面进行构思――用什么样的情感去宣扬什么样的理念；用什么样的音响去抒发什么样的情感；用什么样的技法去制造什么样的音响”。由此可见，教师不仅应加强对学生声乐技巧、基础内容的讲解，更要注重培养学生们精确运用各种声乐表达技巧，流畅表达声乐作品思想和情感内涵的水准。

但是，很多高职声乐教师只注重了对学生职业技能的培训，而忽略了对其心理素质的培养。这导致了很多学生在进行声乐表演时，出现头脑一片空白、脸部表情僵硬、身体颤抖等现象，以致于无法向观众展现自己原有的声乐水平。此外，教师常常为了谋求声乐技巧的高标准、高水平，而忽略了对学生艺术素养的提升。这种缺乏坚实艺术底蕴的声乐培训方式，容易造成学生们在演唱诸如《在那遥远的地方》《花非花》等曲目时，因缺乏真情实感而导致了自己的演唱苍白无力，而打动观众更是无稽之谈。

（二）盲目求划一，忽略学生主体性

声乐教学是引导学生开展歌唱能力训练的有效措施。众所周知，声乐艺术的乐器是人的声带，其演奏效果的好坏在很大程度上取决于人体内外在感觉协调性的优劣。由此可见，教师应尊重学生身心的个体化差异、因材施教，从而在激发学生主动性和积极性的同时，促进学生学习主体地位的转化。

然而，在实际的高职声乐教学过程中，很多教师为了追求课堂整体的统一性、规范性，通常采用“一刀切”“一锅煮”的授课方式，而忽略了对学生声色、音质、音律的考察。这种过于求同划一的声乐教学方式，不仅扼杀了对学生们自主学习能力的培养，也与当代高职生张扬个性的青春发展特征相违背。进而导致了声乐教学效果大大折扣。

三、 高职院校在声乐教学中对艺术素质与表演能力培养的应对措施

（一）“技”“艺”并举，提升表演能力

著名女高音歌唱家卡拉斯曾说过：“音乐是写下来没有生命的音符，需要通过表演来给予它生命”。由此可见，教师在强化学生们声乐技巧的同时，应积极引导学生们挖掘音乐作品中所蕴含的丰富情感内涵。只有真正融入了自己真实情感的音乐表演，才能真正做到生动、真实地传达与再现音乐内涵，感化听众。因此，教师应加强对学生们这种“二度创作”的演唱训练，从而促使其在声乐表演中切实做到“有感而发”、完美演绎曲目的精华与内蕴。

此外，教师还应通过器乐、舞蹈等音乐表演活动，增强学生们的表演能力和临场发挥的心理素质。例如：举办小型演唱会、歌唱比赛、乐器演奏竞赛等，锻炼学生们的临场发挥表演能力。并且在纠正学生发音、体态语言的同时，也增强了师生间沟通交流的频率，为学生们营造了一个民主、平等、和谐的课堂氛围。通过这种“技”“艺”并举的授课方式，促使学生们将所学的音乐知识、技能技巧运用到演唱实践中。

（二）因材施教，倡导个性化发展

蔡元培曾说过：“与其求划一，毋宁展个性。”高职声乐教学面对的是声音、体态、声乐素养各不相同的学生群体。因此，高职声乐教师应根据学生个体不同的声音条件，因材施教、对症下药。众所周知，声乐教学是集复杂性、独特性、科学性于一体的学科。虽然众人发声器官的生理结构基本相同，但由于性别的差异、声带及共鸣腔体的差异而导致了各具特色的音色形成了各种不同的声部。

因此，在高职声乐教学过程中，教师应在保持学生整体教学进度的同时，关注学生声部的个体化差异，从而在具体的教学过程中做到有的放矢。例如：在演唱《踏雪寻梅》《浏阳河》《大海啊，故乡》等曲目时，教师应充分考虑到虽然每个人的统一声区是相同的，但要使每个人达到声区统一的方法就不一定相同。因此，教师应根据学生们声域、音质、声色等不同特点，为其选取不同的演唱曲目、制定不同的培养计划。从而促进学生们在彰显自身优势的同时，努力改变自身的不足和缺陷。

四、 结语

古人云：“乐者发于声，声者发于情。”由此可见，在高职教学实践中，教师应逐步增强对学生们艺术素养与表演能力的培养，从而让学生们在“技”“艺”并举的声乐教学中感受声乐的感染力、震撼力。进而促使学生们将自己的真情情感与声乐技巧有机结合起来，真正实现“以情带声、声情交融”的声乐艺术境界。

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