巧用多种教学媒体优化物理课堂教学

初中物理新课标提出：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。”多种教学媒体以图象、动画、声音、文字等信息功能于一体的特点，形象直观地展示教学过程，有利于激发学生的学习兴趣，有利于充分发挥学生的主体作用，有利于激发学生的创新能力，从而优化物理课堂教学，提高教学效果。

1.利用多种教学媒体创设实验

情景，激发学生的创新意识。物理是以实验为基础的自然学科，实验探究是处处存在的，没有实验探究的物理是不完整的，所以教师在物理课堂教学中要善于利用多种教学媒体创设实验情景，激发学生探究实验的热情。如在实验探究运动与静止的关系时，可以利用多媒体播放一段关于运动与静止的视频短片，如篮球特技表演、极限运动、乘坐动车出行等，激发学生探究的兴趣，在播放短片的同时教师要适时点拨引导：“你能用自己的方式来说明运动与静止的关系吗？”通过情景感染以及观察和理解，学生头脑中形成自己的观点，所以学生表现自己的愿望非常强烈，适时给学生创造表现自己的机会，会使学生的创新意识得到进一步提升。

2.利用多种教学媒体辅助实验

教学，提高实验教学效果。实验探究讲究的是实验效果，因此在实验探究过程中必须注重实验效果，通过实验效果理解物理原理和规律。因此我们可以利用多媒体在控制状态下，对真实的物理现象和过程进行演示，使复杂、很难想象的物理过程简单化、形象化。如在探究透镜对光的作用的实验时，由于农村学校条件限制，可见度低，学生观察效果不佳，这时我们可以通过多媒体课件演示透镜对光线的作用，不仅效果明显，利于学生观察，还激发了学生的兴趣和求知欲望，使学生有种身临其境的感觉，能深刻理解会聚和发散的意义，大大提高了实验教学效果。

3.利用多种教学媒体辅助课堂训练，培养学生应用能力。新课程注重“享受学习”，让学习成为学生的一种乐趣而不是一种负担，新教材更加注重学生素质的培养与提高。所以我们在进行课堂训练时，一定要真正把学习的主动权交给学生，让学生自己去解决、去应用。课堂训练也是物理教学的形式之一，它有利于学生巩固知识，强化记忆，加深对物理概念和规律的理解，综合提高学生的应用能力。

总之，我们不能为了教学形式才用教育资源，我们要想办法使多种教学媒体真正成为课堂教学的辅助手段，一定要恰当、科学地把握多媒体与课堂教学的最佳结合点，适时适量地开展好多种教学媒体辅助教学活动，最大限度发挥其功效，实现物理课堂教学的最优化。