如何在初中英语教学中因材施教

因材施教是指教师结合学生的认知水平、教材的内容安排和教学大纲的要求，在课堂教学中采用不同的教学方法，以取得最好的教学效果。传统初中英语课堂教学采用模式化的教学方法，忽视了学生之间的个体差异性，对学生整体英语水平的提高和能力的发展造成了阻碍，而因材施教注重有效解决传统教学方法的这一弊端，因此在初中英语教学中被广泛采用。本文就在初中英语课堂教学实施因材施教的具体途径进行分析，以期与广大教学同仁进行交流和学习。

一、遵循教学原则，教育要适应学生发展

初中学生在兴趣爱好、理解能力和认知水平等方面存在着显著的差异，因此初中英语教师在教学中实施因材施教，要遵循教学的原则。首先教师要了解每个学生的实际情况和学习需求，结合具体的教学内容和教学条件，在教学中采取不同的教学方式，使每一位学生在教学中都有所收获，增强学生学习的自信心。其次，教师要善于创设多种教学情境，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，以提高课堂教学的效率。最后，教师要准确把握学生的知识结构，把握教学大纲的要求，灵活安排教学内容和教学环节，帮助学生构建完整的知识体系，促进学生持续的发展和提高。

初中时期正是学生思想和个性逐渐发展和成熟的时期，学生容易受到外界因素的干扰和影响，学习成绩容易起伏不定。因此初中英语教师的课堂教学要与学生的发展保持一致。例如教师既要满足学生个性化发展的需求，又要完成教学任务和教学目标，不随便降低对学生的要求，不满足学生的现有水平；教师要适应学生发展的不平衡性，设置与学生实际情况相符合的教学目标和教学计划，做到因人而异，以促进学生的共同发展；教师要做好学生的思想工作，解决学生在学习和生活中遇到的困难，以维持学生发展的稳定性和持续性。

二、深挖教材内容，丰富教学方法

初中英语教师在因材施教的时候，要熟悉教材内容，明确教学大纲对教学内容的要求以及教材中的重难点，选用合适的教学方法，以便在教学过程中游刃有余、有的放矢。例如教师在指导学生学习“What color is it ？”句式的时候，可以展示不同颜色的图片，然后让学生两人一组按如下句式分组练习：

学生甲：What color is it？

学生乙：It is blue.

学生乙：What color is it？

学生甲：It is yellow.

为了加强学生对表示颜色的单词的掌握与记忆，教师可以准备不同颜色的彩笔，然后依次向学生展示，让学生抢答出对应颜色的英语单词，既可以活跃课堂气氛，又可以训练发音。教师还可以随机抽查几名学生，教师说出不同颜色的英文发音，让学生将相应的单词写出来，保证学生对颜色单词的完全掌握。

教师实施因材施教，还需要深挖教材和优化教材，使之更贴近实际教学。仍以“What color is it ？”为例，教师在学生掌握表示颜色的英语单词和简单的句式后，可以创设合适的教学情境，让学生运用所学的内容，完成情景中的对话练习，以加深学生对教学内容的理解。英语情景对话练习既可以让学生学以致用，温习和巩固教学内容，又可以充分调动学生的积极性，提高学生参与教学活动的积极性，从而使每位学生的学习能力都能得到锻炼和提升。

三、教学目标和教学任务层次化，树立学生的自信心

在课堂教学中，针对学生在学习过程中表现出来的差异，教师需要将教学目标和教学任务进行层次化的设置，满足不同水平学生的学习需求，以帮助学生树立信心，有效激发学生的学习热情。

例如：教师在讲解“Will people have robots ？”的时候，可以将教学目标作如下设置：

基础目标：

1.掌握下列单词：unpleasant/scientist/made/factory/simple/everywhere/human/snake/shape/electirc

2.掌握将来时态的用法；

能力提升：

3.熟练朗读课文，简单描述机器人的特点；

4.学会根据文章标题和相关图片获取新信息的策略，准确回答文章所提出的问题，较流利地复述课文的大意；

能力拓展：

5.以自己对未来科学发展的想象，进行作文训练；

6.熟练应用所学知识进行科学发展方面的谈话。

不同的教学目标针对不同程度的学生，使每个学生的能力都得到充分的发展，当学生完成相应的教学目标后，可以向更高层次的目标继续努力，最终满足教学大纲的要求。

总之，教师在初中英语的课堂教学中实施因材施教，要正视学生之间的差异性，综合运用多种教学方法和教学手段，对教学目标和教学任务进行有层次的设置，将因材施教落到实处，促进所有学生的共同进步。