浅谈农村小学英语教学的现状及对策

【摘要】随着经济全球化的发展，英语作为重要的国际语言显得越来越重要。学好英语是知识创新与能力创新的储备，是21世纪对高素质人才的要求。自教育部在全国城乡试行《国家基础教育英语课程标准》以来，小学英语成为了一道亮丽的风景。但农村小学英语受学生自身因素，教学条件因素，环境因素等现状影响，存在一些缺陷，需找出对策，进一步探索与改善，使教学朝更好的方向发展。

【关键词】农村小学英语;现状;对策

Shallow talk a village primary school English the present condition and counterplan of the teaching

Hu Li

【Abstract】Along with the development of the economy globalization， English Be importance of the international language seem to be more and more importance.Learn good English be a knowledge innovation and ability innovation of storage， is 21 centuries to Gao character talented person of request.From the Ministry of Education try a line at the whole country city country 《nation foundation education English course standard 》 ， primary school English became a bright scenery.But village primary school English be subjected to a student oneself factor， teaching condition factor， environment factor etc. present condition influence， existence some blemish， need to find out a counterplan， further investigate and improvement， make teaching dynasty better direction development.

【Key words】Village primary school English;Present condition;Counterplan

（一） 制约农村小学英语教学的因素

一、学生自身因素。 农村小学的学生大多是附近行政村的孩子，这些孩子自幼生活在农村，他们土生土长，从小在特定的环境里，没有与外界接触，往往会显得胆子小，羞于说英语，害怕说英语。他们大多拘谨，不善于言语，不敢开口说英语，害怕说错会被笑话或被老师批评，存在一定心理障碍。他们往往在英语读说方面处于弱势地位，并且很容易落入条文背诵的俗套。

二、教学条件因素。农村小学的办学条件简陋，教师上英语课仅仅在单一的教室里进行，有些村片小的教室，四面徒壁，破旧不堪，学生上课的桌椅也是修修补补，显出岁月的沧桑。学校日常的英语教学设备也仅限于大小黑板和教室自制的单词卡片，简笔画以及录音机和磁带来开展教学，无法让学生产生更形象直观的感觉。即便有的中心小学有多媒体教室，教师的利用率也不高，仅限于上公开课使用。在教学条件简陋，教学设备缺乏的条件下，教师更倾向于走传统的英语教学模式。而这种“满堂灌，英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，提不起学生的学习兴趣。大多数学生甚至产生厌学情绪，不利于学生身心发展。

三、环境氛围因素。由于农村小学的英语自开设以来，课时较少，一周三节甚至更少的英语课对于每天都要学习的语文数学来说处于“副课”的地位。而教师的跨年级教学相对来说，工作量大，使教师无法腾出更多的时间来进行课外辅导以及开展英语课外活动。即便教师在课堂上用英语和学生交流，但课堂的时间有限，等到几天后再上英语课时，已经忘得差不多了。加之农村受周围特定环境的限制，所处的圈子小，信息相对封闭，用英语交流的环境几乎不存在。学生说英语的机会少，大多数学的是“哑巴”英语，缺少学英语的语言氛围。加上大多数农村家庭的家长文化水平不高，对英语一窍不通，无法帮助孩子在课后创设良好的学习环境。甚至大多数农村孩子是留守儿童，缺乏父母关爱，没有一个良好的学习环境。有些学生放学后还要帮助家里干农活，缺少学习英语的时间。

（二） 改善农村小学英语教学现状的对策

一、培养学生学习英语的兴趣。

1、改变传统的教学模式。传统教学里的学生是被动的，就是偶尔有发言机会，也是在老师允许的情况下。如果自己举手发言 ，也是在观察教师是否叫到我，在教师的期盼中举手发言。农村小学的孩子相对来说比城镇的孩子胆子小，传统课堂的“满堂灌”根本没有给学生发言的时间和机会，禁锢了学生的思想，压抑了学生的心灵。改变传统的教学模式就是要把学生从、、束缚和压抑中解救出来，成为课堂的主体。让学生由过去的听讲到积极主动去讲，由传统的“以教为中心”到新课程改革的“以学为中心”的思想。学生在课堂上主动参与，乐于探究，勤于动手，没有畏惧的心理 ，没有相互之间的嘲笑、挖苦，自然就乐于学习了。

2、建立平等的师生关系。教师把学生视为“发展的人”，遵循学生的身心发展规律，尊重学生的个性，承认学生的个体差异性，让学生真正成为学习的主体，才是真正意义上的师生平等。a.尊重学生。尊重学生就是尊重学生的人格尊严。在教学中少一些威严，多一些温和，少一些责备批评，多一些人性化的交流。读单词时，多鼓励肯定学生，让学生充满自信，多让学生体会到成功的喜悦。b.宽容学生。 宽容学生就是以宽容的态度对待学生。即使他们读错了单词也要让他们读完，给予他们理解和改正的机会。对学习英语困难的学生更是要耐心帮助他们，多宽容，不歧视不放弃。

3、进行寓教于乐的课堂教学。a.实物教学. 在英语课堂上，教师教授单词时，如果采用口头教授的方式，即使重复多次学生也不容易记住。如“apple”这个单词，教师拿出一个苹果来教授就容易多了。b.创设情景。在大多数英语课堂中，我们为了增强课堂教学效果，往往采用创设情景的教学方式来开展教学。如在教《The Mid-Autumn Festival>>（中秋节）时，教师创设故事情景，让三个学生分别扮演嫦娥，后羿，玉兔，学生在故事扮演中展开对话，锻炼了口语交际能力，营造了积极互动的课堂氛围。学生在故事情景中轻松地掌握了本课的单词。c.运用游戏展开教学。小学英语提倡“快乐教学”，让学生在学习中获得快乐。而如何让学生快乐起来？游戏教学就是一种寓教于乐的方式。把单词句型贯穿在游戏中，帮助学生更好的理解和运用知识，从而使教学活动趣味横生，课堂飘溢轻松和愉悦的气氛。学生不仅获得了知识，还收获了快乐。

二、改善英语教学条件。

1、提高英语教师的规模。农村小学英语自开设以来，师资力量薄弱，一些非师范英语专业的教师通过短期培训走上了英语教学岗位。有的英语教师是跨科目教学。一些偏远地区的学校甚至一个英语老师包揽了全校的英语课程。教育主管部门应招聘一批专业英语教师投入到农村小学中来。学校有了老师，合理地分配英语教学课程，英语教学工作才能有条不紊的进行。

2、提高英语教师的专业技能。英语学科注重学生的听说读写能力全面发展。同一个单词的读音语和语调在不同的语境里发音也不一样。小学英语是基础性教育，更好注重培养学生良好的发音和口语交际能力，教师要具备专业的英语知识扎实的基本功才能胜任这份工作。所谓名师出高徒，农村小学有了知识精湛的专业英语教师才能教出好的学生来。

3、配置和完善教学设备。巧妇难为无米之炊，在农村学校，英语教师上课若没有教学挂图，教学图片，教学无法很好的开展。学校应配置一定数量的教学材料，配置语录机等必要的教学设备，逐步建立多媒体教室。教师上课有了丰富的教学资源，才能得心应手。

三、营造英语学习氛围。

1、课堂上采用多种教学手段，让学生在轻松地氛围中学习英语。首先，教师应尽可能多地利用教材中能使学生产生兴趣的因素，运用风趣幽默形象生动的语言进行课堂教学。其次教师要合理运用单词实物，图片，挂图，多媒体课件等让课堂教学更加直观形象而富有情趣。再者教师要培养学生发散性思维，把单词句型运用到不同的语境中去。善于引导学生发现问题，谈论问题，回答问题。

2、积极开展各种课外活动。农村孩子课后接触英语的时间较少，课后多开展一些教学活动以增长英语见识，给学生创造一个开放宽松的语言环境。如举办英语故事表演，英语歌曲联唱，英语诗歌朗诵等等活动。

3、注重家校联系。学校应多与家长联系交流。让他们监督子女在家听录音磁带，将英语学习延伸到家庭，在家中营造学英语的条件和氛围。对于留守儿童，要多关心他们的学习，用爱心启化他们的心灵，耐心指导他们学习英语。

总之，农村小学的英语教育任重而道远。我们在改善办学条件，完善教学设施的基础上，改变传统教学模式，倡导新课改理念，为学生创造良好的学习氛围，那么农村小学的英语教育必将迎来崭新的一页。