浅析农村初中物理实验教学中的几个细节

一、实验准备

1.备仪器：根据近年农村中学实验新添设备情况。学生实验一般要求能满足两个学生用一套实验仪器。初中物理实验仪器一般都比较简单，多数实验都是定性的，少数几个定量的实验精确度要求也不高。因此，大部分物理实验仪器都可以自制，各地可供选择的器材也很广泛。当我们引导学生积极参与自制教具的活动时，不仅为实验教学提供了一定数量的实验仪器，也为物理教学创设了良好的实验环境。更重要的是学生在此项活动中增长了才干，提高了实验操作能力，开发了思维。此外，我们实验准备还包括实验室配备的器材，教师提前一天做准备实验。

2.备学生。在备教案时，还应了解学生实际，对教学中可能出现的问题应该如何解决及学生在实验中可能遇到的困难都要作充分的准备。例如，初二采用教科书第105页练作为边学边实验，学生会想到“塑料袋扎孔后液体不封闭”，从而影响对帕斯卡定律的理解，所以我们为学生设计好学习阶梯，通过演示实验让学生看到帕斯卡球上的每个小孔上都扎有橡皮膜，当用活塞挤压筒里的水时，可以看到各个小孔上的橡皮膜都向外凸出，唐发学生思考帕斯卡球的小孔上不扎橡皮膜行不行?进而知道在塑料袋上扎孔是为了能看到“液体传递压强”的现象。在进行物理教学方法改革的过程中，为了大幅度提高初中物理教学质量和培养学生的操作能力，我们的课堂教学已比较多地采用了学生边学边实验的教学形式。

据统计，我国现行初中物理实验的结构体系如下：力学：演示实验52个，学生分组实验9个，小实验7个；热学：演示实验28个，学生分组实验3个，小实验5个；光学：演示实验14个，学生分组实验1个，小实验3个；电学：演示实验21个，学生分组实验9个，小实验3个；总数：演示实验145个，学生分组实验22个，小实验22个，再加上实验性习题18个，总计207个。通过近几年试验，把结构体系作了如下调整：(1)22个学生分组实验中的11个改为边学边实验；(2)145个演示实验中的38个改为边学边实验；(3)22个小实验中的7个和17个实验性习题中的10个改为边学边实验；(4)新增加了4个边学边实验。经过这样的调整，初中物理实验的结构体系趋于合理，有利于提高物理教学质量和学生的实验能力。

二、实验过程

1.看。即“观察和了解”是所有实验的第一个环节。包括对实验器材的选用，器材的使用规则和使用范围。以及器材的精确度等，要有一个详尽的了解。

2.调。即“调整或调节”，它是进行实验的第二环节，调整或调节的正确与否对实验的成功与失败有决定性的作用。对部分需要“调”的实验仪器，应注重怎样正确地操作。最好当堂给学生示范一次或几次。例如：托盘天平的调平衡，电流表或电压表的机械调零等。

3.做。即做实验，它是学生亲自动手操作参与实践的过程。每一种仪器，都有它的使用规则，我们应严格地按照它的使用规则进行操作。特别是在做一些带危险性的或易损坏性的实验时，教师应先通过检查，避免一些不必要的损坏和意外。例如：电流表，酒精灯，温度计等的使用。

4.记。即在实验中，正确地读取和记录数据，它包括：读取的姿势(例：_刻度尺数值的读数)；读取的方法和准确的记录(数字与单位等要准确)。在此过程中教师可以通过多媒体演示错误的读取姿势或方法，加强学生对动手操作的掌握。同时，应注重实验事实，不能任意改变实验数据。以迎合实验的真实结果，着力培养学生实事求是的科学态度。

5.析。由于做实验的人不同，实验器材的不同，操作方法的不同等因素，可能导致同一实验结果出现不同的数据。所以应及时加以总结和分析，帮助学生分析哪些地方有错误，哪些地方有误差，与学生共同探求如何改进，进一步激发学生的学习兴趣，拓宽学生的思维。

三、扫尾工作

实验后器材的归类、整理是各类实验的扫尾工作。也是一个不可忽视的工作，它培养学生爱护仪器，培养学生有始有终的科学态度的重要内容。

总之，随着新课改的实施和推进，教师在学生实验中应该大胆尝试做到：“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。所以，加强物理实验教学，是提高物理教学质量的十分有效的途径之一，对提高学生抽象逻辑思维能力有很大的帮助，能为今后的学习打下坚实基础。因此，初中物理教学中。我们应大力推广加强和优化物理实验教学，从而进一步提高物理教学质量。