构建学生地理学业评价体系的探索与实践方案

摘 要：学业评价要注重学生学习过程评价与学习结果的结合，反映学生发展的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，全面反映学生地理学业的综合成绩。

关键词：地理评价；基本理念；体系构建；实践方法

一、地理新课程评价体系的基本理念

1.关注学生的未来发展。课堂教学应多关注学生的自我认识能力、学习能力、交往能力。

2.关注学科特色与教学效能。运用地图和图表学习是地理学科教与学最基本的特色，在地理课堂教学中要充分体现这一点；课堂教学中教师的教学不仅要关注所教的知识，还要关注学生的能力和情感态度。

二、新课程对学生评价的要求

1.转变以往的地理学习方式，注意培养学生的地理学习能力、地理实践能力、主动学习态度和创新意识。改变单纯以书本和教师口头讲授为主的教学方法，构建基于现代信息的地理课程。

2.以学论教，评价要以促进教师、学生的发展为目的。建立以学生评价、同行评价、教学管理者评价相结合，从多个渠道获取地理课堂教学评价的信息，实现评价方式多样化。

三、评价体系的构建与实践方案

根据上述对构建学生地理学业评价体系的思考，设计出评价体系评价项、评价方式及权重，以及学生地理学业成长记录等内容。以下面表格的形式体现评价的主要内容。

四、实践方案能体现的积极因素

1.评价体系较好地使学生展现自我

评价体系重视对过程的评价，强调学生的发展，更多的是为学生提供一个自我展示的平台和机会，鼓励学生表达自己的观点、想法，用动态的眼光看待学生的成长。

2.评价体系利于学生主动参与地理教学实践活动和记录学生地理学业的成长过程

评价体系要求学生参与到地理实践中去，启发学生从生活实际出发，学习有关地理的基本知识和理论，使学生在学习中不断反思、总结。

评价体系记录着学生地理学业成长中的点点滴滴，包括他们的各种奖励，自评、他评的方方面面，客观地评价学生的成长足迹，对学生未来发展有十分重要的作用。

3.评价体系会对教师的教学起到促进作用

评价体系要求教师在地理教学过程中，更关注学生的表现，更重视学生学习过程并及时纠正教学过程中出现的问题，使教师真正地把教书育人结合起来，更规范、更系统、更科学地做好教育教学工作。

参考文献：

袁运开．科学课程与教学论．浙江教育出版社，2003.

（作者单位 广东省增城市第一中学）